高中新课改课堂教学中巧妙利用warming up内容,提高英语“学困生”的能力水平.docVIP

PAGE PAGE 1 高中新课改课堂教学中巧妙利用warmingup内容,提高英语“学困生”的能力水平 　　【摘要】新课标指出，高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要符合学生的生理和心理特点，要考虑不同学生的不同情况，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。尤其对于英语“学困生”，如果教师不能以欣赏的眼光去看待他们，用正确的方法去培养他们，这些学生就可能进入恶性循环。本文通过分析普遍存在的英语“学困生”现象，重点探讨教师如何利用课本已给的warmingup内容信息，引导学生掌握良好的学习方法，提高他们的英语能力水平。 　　【关键词】新课改；课标warmingup；教学方法学困生；英语能力 　　教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“学生到学校来，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得聪明。”可是在现实教学中的确存在一部分“学困生”。英语“学困生”是指那些智力和感官正常，但由于学习方法或学习习惯不恰当，导致学习效果低下的学生，毋庸置疑，“学困生”的存在直接关系到教师的课堂教学效果以及班级整体素质的提高。最严重的后果，任课教师放弃对他们的努力，“学困生”也自暴自弃。但是，这种结果与新课改提倡的教育理念是背道而驰的。新课改提倡“以人为本”，“为每一位学生的发展奠定不同基础”要求教师关注每一个学生，关注每一个学生的终身发展，这些学生之所以成为“学困生”，就是因为课本内容没有学好，基础知识没有掌握。因此就要求教师降低起点，放慢进度，减小难度，利用课本知识使学困生能够适应课堂教学要求，有效介入课堂学习，最终提高自己的英语水平。 　　教师要提高“学困生”的学习能力，首要任务就是通过各种有效的方法对这些学生进行增强记忆效果的训练，提高他们的记忆力。德国著名化学家哈柏曾经说过：“记忆力并不是智慧，但是没有记忆力还成什么智慧呢？”这句看似矛盾的话，形象地告诉我们：记忆力是智慧的基础！有些“学困生”记不住东西的原因不是智力问题而是懒惰。那么对于简单的课本warmingup内容，完全就可以监督让学生在课堂上背诵。如必修Book5UnitFirstAid的warmingup部分内容就是解释什么是firstaid。学生在熟读几遍后就可以背出来：Firstaidisatemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound。这样他们在背诵成功的喜悦中获得了学习的自信，得到了能力的提升。此外我们同样可以引导学生有意识地记一些谚语，如Book3Unit2Healthyeating的warmingup内容是让学生按食物的作用分类记忆。教师在教健康食物时还可以加上相关谚语“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”（每天一个苹果让医生远离）。随后，逐渐引导学生诵读一些经典常用句，根据学生的水平，渐渐提高要求。一学期下来，“学困生”同样可以掌握很多经典实用的句子。这样就起到“熟读唐诗三百首，不会吟时也会偷”的效果。 　　有位教育学家说：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够的着的位置。”这个比喻告诉我们：课堂教学既不可以让学生望而生畏，也不可以让学生不动脑筋就轻易的得出结论，要让学生“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。”有些warmingup部分内容由于内容较简单对于“学困生”也可以伸手去“够一够”，这样的内容就可以改为听力练习，如必修Book3Unit3TheMillionPoundBankNote中warmingup是讲作者MarkTwain的信息点，教师可用表格的形式对内容进行提干，把问题简单化，让“学困生”有目的的去听如作者的真实姓名，作品，出生年月等等。如此步骤后，他们不但对MarkTwain的信息了解清楚，而且觉得英语听力不是想象中的那么高不可攀。只要不畏惧听力，掌握解决听力题的技巧，“学困生”对于听力肯定不再“学困生”。 　　另外有些“学困生”成绩上不去的原因是因为对于知识不会系统化的总结，只会死记硬背，这对于学生的个人整体发展起到阻碍作用。那么对于这一部分学生我们要教会他们善于总结。古人云：“授人以鱼，不如授人于渔”。我们就要教会学生用不同的形式总结知识，对知识进行反思和整理。如必修Book3中Unit4Astronomy：thescienceofthestars.在warmingup部分提到了太阳系中八大行星的知识点。通过提问：Howmanyplanetsarethereinthesolarsystem？Whatarethey？学生可以回答出汉语的行星名，在此基础上和学生一起回忆他们已会的行星名并教会他们陌生行星的英语单词，稍后根据行星们离太阳的位置远近帮助记忆：Mercury，Venus，Ea