短小精悍“微课堂”,清新活泼新教研.docVIP

PAGE PAGE 1 短小精悍“微课堂”,清新活泼新教研 　　摘要：微课堂将成为未来一段时间内的一种教学研究形式，本文介绍了什么是微课堂，微课堂有哪些特点及如何运用微课堂形式开展教学研究活动三个方面的内容，以引起同行对微课堂的关注。 　　关键词：微课堂；教学研究 　　“今天你微了吗？”，时下已成了一句流行语。在短短的几年时间里，微博和微信都因为短小精悍，能进行快速地即时分享和发布信息，能更灵活、更智能地进行即时通讯式的网络社交，两者都像雨后春笋般地崛起，并以摧枯拉朽的姿态扫荡世界，成为全世界最流行的词汇。“微电影”、“微图书”等新名词也应运而生，在教育界，最近由微博和微信又衍生出了一个“微课堂”的概念，它将会成为教育界同行间进行教学交流与教学研究的一种新形式。 　　1.什么是“微课堂”？ 　　“微课堂”是指以教学视频实录为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展教与学精彩活动的短小精悍教学过程。“微课堂”的核心内容是课堂教学视频实录的某一个主题式的课例片段，“微课”核心资源是“微视频”，同时也可包含与该教学视频内容相关的“微教案”、“微课件”、“微习题”、“微反思”等辅助性教与学内容，及在此“微课堂”中学生的学习活动、教师对学生活动点评等辅助性教学资源。因此，“微课堂”有别于传统的老师教室内的现场上课形式和拍成教学视频的教学实录形式，实则是在两者基础上继承和发展起来的一种新型教学研究形式。 　　2.“微课堂”教学研究的新特点 　　2.1教学内容较少，教学时长较短。 　　教学实录的视频是微课堂的核心组成内容，微课堂的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课堂”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课堂”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂教学内容，“微课堂”的内容更加精简。相对于较宽泛的传统课堂，“微课堂”要解决的问题也更聚焦，主题也更突出，更适合教师间针对某一主题的研讨和交流的需要，特别是适合帮助年轻教师学习模仿课堂教学某些特殊环节的处理方法和技巧，如不同教学内容的“引课”技巧、“核心概念的建构”教学等，也适合教师同行间针对教学重点和难点等共性问题进行集体研讨攻关。 　　2.2教学资源丰富，便于实时再现交流。 　　从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般可在几十兆左右，它以教学视频片段为主线，配套整合内容有教学设计（包括教案或学案）、必须的多媒体素材、教师课后反思、学生的反馈信息及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），同行间可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习和交流，非常方便于教师间的观摩、评课、反思和研究。 　　2.3教学过程情景化，便于多角度交流。 　　“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。同行教师可在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的交流学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、交流、迁移和提升，从而迅速提升年轻教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。 　　3.如何运用“微课堂”进行教学研究？ 　　3.1教学名师拍“微课”，传授精彩的教学技艺。 　　模仿学习是人类学习程序性知识的最基本途径，教学技艺的形成和成熟也离不开模仿学习。学校教学管理部门或区域教育行政部门可以利用校内或区域内名师资源，做好微课建设的整体规划，形成一定的微课建设规范和标准体系，组织教研员和专家骨干力量共同确定各年级各学科的知识点谱系，各级各类的学科教学名师利用某一个知识点的教学片断或教学流程中的某一个环节的教学片断，将其拍成教学视频，同时配以教学设计思路、多媒体教学课件、课后分析讲解等内容，形成一个“微课”资源包，挂到大众网络平台或学校内部资源网进行共享，建设形成一个区域“微课库”，通过推进基于微课的校本研修或区域网上教研新模式的形成，从而有助于年轻教师学习模仿课堂教学一些特殊环节和重要知识点的教学处理方法和技巧。 　　3.2年轻教师拍“微课”，相互切磋教学技艺。 　　课堂教学的评比有利于年轻教师相互间切磋教学技艺，有助于年轻教师的迅速成长，也是教育部门发现教育教学人才的一个重要途径。年轻教师间进行“微课”评比，也可以成为他们切磋教