生物学课堂教学语言艺术性初探生物教学总结～.docxVIP

生物学课堂教学语言艺术性初探-生物教学总结? 生物学课堂教学语言的艺术性是开启学生智力、培养 学生能力的重要手段。多年来，我在生物学课堂教学中， 对教学语言的艺术性进行初步探索，取得较显著的教学效 果。 一、语言要生动、形象、讲究趣味性 学生在学习过程中，由于外在因素或个体的自身原因, 在学习中会遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理 解和记忆。形象、生动的教学语言可以克服这一点。 1?形象贴切的比喻为了帮助学生理解和记忆，我在初 一《生物》（上册）各种组织的教学中，利用学生已有的感 性认识，用与生物学相关的文学形象比喻。分生组织一一 雨后春笋；机械组织一一不屈不挠；输导组织一一藕断丝 连；保护组织一一出污泥而不染。事实证明，通过教师形 象贴切的比喻，并运用具有感情色彩的语言，把生物学知 识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味, 课后余味无穷，且记忆牢固。 2?有声有色的比拟为了使学生对课本内容具有鲜明的 印象，我在高二《生物》教学中讲到生动有趣的适应现象 时，采用比拟讲述。保护色一一“我不在这里”；警戒色一 —“我在这里，但不要碰我”；拟态一一“我不在这里， 我是XX”。运用比拟讲解，既能使课本内容表达得形象、 新鲜，又能使学生的思想产生跳跃性，还能丰富学生的想 象力。 3?生动有力的数据在高二《生物》第六章生物进化学 说中，讲到达尔文的自然选择学说的过度繁殖时