会走路的树教案设计-教育资料.docVIP

会走路的树 东海小学 朱玲玲 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学重点： 有感情地朗读课文。 学会生字，理解词语。 教学难点： 1.领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐 教学设想： 这是一篇有趣的童话故事，全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，情节动人，孩子们很喜欢阅读。 我准备从两个方面入手： 抓住朗读，以读带学。朗读中学习生字，朗读中体验文本，读出自己的感受。 发挥想象，补充留白。抓住课文留白，鼓励学生去想象，去表达，去发展思维。 第一课时 教学目标： 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。正确、规范地书写“路、奇、送、趣”。 能正确、流利地朗读课文。 能了解故事的主要情节，体会小鸟和驯鹿之间的快乐。 教学重点： 1.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。正确、规范地书写“路、奇、送、趣”。 2.能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 能了解故事的主要情节，体会小鸟和驯鹿之间的快乐。 教学准备：课件、生字卡片 教学过程： 轻松谈话，引出课题 结合生活谈谈“树”。 引说：同学们，你们见过小树吗？小树是什么样的啊？ （绿色的，绿油油的，小小的，枝繁叶茂的……） 联系课题学习“路” 引学：今天啊，老师要让大家看一棵有趣的树，还会走路呢！ （1）齐读课题 （2）结合实际，学习“路”字。 说一说：孩子们，看看这个字的偏旁，你能猜猜为什么用这个偏旁吗？要想说得好，老师送给大家一个关联词语：因为……所以…… （因为路是人行走的，所以用足字旁） 记一记：走路啊要看清，那我们来看看它的右半部分怎么写的？ 写一写：教师范写，学生书空。 3.激趣引学 学会了“路”字，让我们加快步伐，一起去看看这棵神奇的小树吧！ 【设计意图：低年级的语文教学，应该选用熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，激发学习兴趣。我用生活中的树引入，孩子肯定是乐于表达的，再结合他们的特点，提出问题，孩子的学习欲望马上就点燃了。】 快乐阅读，随文识字 初读字词，相机正音 早晨 好奇 送回家 陪伴 有趣 金色的角 特别好看 大概 激动 快乐朗读，学习词语 出示：小鸟看见了,好奇地问:”你能让我到你身上坐一坐吗?” 引导学习：孩子们，好奇是什么意思？ （很奇怪，不清楚到底是什么样的） 联系实际：今天，一位新老师走进教室，大家纷纷好奇地问—— 指导再读：好奇的意思大家读懂了，那我们一起来替小鸟好奇地问问吧！ 相机学字：有个“大”字，也要好奇地问问：“我在奇字中怎么变身了啊？”谁来回答它？ （大的一笔捺变成了点） 它又问了：“为什么把我变成这样啊？” （与下半部分的横不打架） 它又问了：“同学们会不会写啊？” （一起书空学字） ：这下“大”字放心了，小朋友都会写了。它啊，还想告诉小朋友，相同的避让原则还体现在它的另一个好朋友中呢！待会儿写字的时候我的看看谁的火眼金睛能发现哦！ 引导再读：那可爱的小鸟也得到了肯定的答复。不信你看： ★出示：“当然可以.来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。 小树不但带着它玩了好一会儿，还把小鸟—（送回家）。这下小鸟可—（开心了）。开心的还在后面呢！ 出示：从这以后,这棵树天天来陪小鸟,小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。 朗读理解： 读一读：谁来和这棵树一起陪陪小鸟？ 说一说：你觉得他们的关系怎么样？你从哪里读出来？ （很好、很密切……） 那你们平时都有谁陪着啊？都陪着干什么啊？ （家长、老师、伙伴、电视……） 写一写：是啊，有人陪着感觉真好。小鸟特别开心地跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。那我们来写写这个有趣的字。 师生书空 。 说说识记的方法。 （有几部分组成，再说说注意点。） 可是，美好的时光总是短暂的。 出示：终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方…… 告别的心情怎么样？ （有点难过、不好受、留恋……） 别担心，你瞧： ★出示：第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。 说一说：（1）同学们，看一看这只小鹿吧！看看它的角，你觉得怎么样？阳光一照—— （闪着金光，闪闪发光、特别好看……） 辨一辨：闪闪发光的角可不能看花眼哦，因为老师要让大家擦亮眼睛哦！ （说说多音字角的组词。 这下小鹿可好奇了， ★出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。 小驯鹿告诉它， 出示：“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？” 说一说：小驯鹿能肯定这是它爸爸常常提起的那只小鸟吗？你从哪里知道的? （不肯定，从大概能看出来。） 想一想：那大概是什