小学中高段学生语文概括能力的培养策略.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文小学中高段学生语文概括能力的培养 小学语文论文 　 【内容摘要】 小学中高段的学生培养中，概括能力的培养是语文教学的一个重要方面，它 是对学生的课内外阅读能力、提炼要点能力的一个综合性训练。小学语文教学中 学生概括能力培养就是想让学生能准确地总结、提炼、抓住重点，来概括课文内 容、每段的段意、每节的节意等，使语言表达流畅，简洁而又精确。掌握一定的 概括能力可帮助我们的学生更准确地把握作者所写的内容，能高效地发现作者的 写作思路，能更好地透过课文的表面现象而能看到蕴含其中的本质，进而把握作 者所要表达的情感，提升语文阅读能力。 【关键词】 概括能力 语文能力 语文教学 培养策略 概括能力是在语文教学中需要重点落实的基础能力之一。语文教学中的概括能力主要指的是分析、归纳文章的主要内容和中心思想，分析文章的构成，分析和概括作者在文中所要发达的情感，最后用简明扼要的语言把所阅读的内容准确表达出来的能力。《小学语文新课程标准》每个年级段的学生都有对概括能力培养的一定要求，其中要求（三四年级）学生要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受；（五六年级）学生能在阅读中思考文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 概括是阅读中非常重要的一个环节，学生学习和运用知识的过程就是概括过程。概括能力的拥有能使阅读者更精准地把握写作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象而能看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。没有概括，学生就不能掌握知识，运用知识；没有概括，学生就难以在头脑中形成一定的概念。在如今的信息社会里，学生没有掌握一定的概括能力，就不能使语言的表达和传递做到快速、扼要和准确。可以说概括能力的高低很大程度上决定着学生的思维水平的高低。 然而，我们许多处在一线的老师都会很轻易地发现，虽然小学中高段的孩子们在阅读方面已经有了一定和积累，但孩子们的概括能力还是很差，很多孩子不能够准确地概括出一篇课文的主要内容，一段话的主要意思。孩子们回答问题时常词不达意或是不会用自己的语言去表达。有时候让他们概括段落大意时，只能从文章段落中找到相关的句子一读了事；当老师让他们简述课文的时候，好多孩子会把许多课文内容完完整整地背下来。朱自清先生在总结自己的阅读经验时说：“读过的文章，只有用自己的语言将它的主要内容概括出来的时候，才觉得读懂了。”一位文学大家尚且如此，何况这些初入阅读门槛的孩子们呢？由此可见，概括能力的培养是十分重要的。面对这种情形，我们有必要有针对性地对学生进行概括能力地培养。 学生概括能力的提高是一个量变的积累，是一个长期发展的过程，因为它是建立在学生语文各项基础能力之上的，所以不可能让孩子们在短期内一下子就具备。那么如何在教学中有效地培养和提高学生的概括能力呢？ 策略一：从文章的题目出发，补充要素 通常题目是一篇文章的灵魂所在，也就是说掌握了灵魂就等于掌握了文章的根本，所以我们每学习一篇文章，都需要去分析一下课文题目。我们可以发现在文章题目中，有的给我们提示了文章所提及的主要人物，像《地震中的父与子》、《狼牙山五壮士》等；有的提示了主要事件，像《观潮》、《草船借箭》等；有的提示了文章的主要描写对象，像《长城》、《秦兵马俑》等。不管是哪一种课题，其实都从某一个角度概括了文章的主要内容。因此，分析好文章题目，对于学生初步了解课文的主要内容、概括文章等都会有很大的帮助。 如学习五年级下册19课《草船借箭》一文，在揭题后，老师引导学生对课文题目进行补充： 师：谁草船借箭？ 生：诸葛亮； 师：为什么要草船借箭？ 生：周瑜忌妒诸葛亮的才能，要求他在十天内造十万支箭； 师：向谁借箭？ 生：曹操； 师：草船借箭的结果怎么样？ 生：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。 学生通过阅读课文，很容易就把这些通过题目而扩展的问题补充成功，而后稍加整理就可以概括出课文的主要内容：周瑜忌妒诸葛亮的才能，要求他在十天内造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭，周瑜自叹不如。 再如学习四年级上册17课《长城》一文，教师可引导学生抓住课文题目，如： 师：长城是什么样子的？ 生：蜿蜒盘旋、高大坚固。 师：它的设计到底是怎么样的？ 生：从山海关到嘉峪关，总共一万三千多里，设计有城台，垛子，嘹望口，射口等。 师：如此伟大的奇迹又是由谁来建造的？ 生：它是由我们古代的劳动人民用他们的血汗和智慧建造而成。 师：欣赏完长城后你有什么感受？ 生：真是世界建筑史上一个伟大的奇迹。 其实我们在整理完这些问题后就可以概括出课文的主要内容：蜿蜒盘