小学科学三年级《杯水多》教学设计.docVIP

青岛版小学科学三年级《哪杯水多》教学设计 设计意图与设计思路分析： 《科学》教学的本质在于让学生学会科学探究。教师在教学过程中要紧密联系学生的生活，努力创设“生活化、情境化”的课堂教学氛围，让学生在愉悦的探究中，大胆假设，自主探究，自悟自得，体验成功。《哪杯水多》一课的教学重点主要是通过激活学生已有的知识经验，来激发学生的探究意识，使之发现生活中处处有科学，并能用科学的眼光来发现问题，思考和分析问题。在教学过程中，引导学生运用多种方法比较液体的多少，学会正确使用量筒的方法，知道使用量筒测量比目测更准确，培养学生估算液体多少的能力；通过学生自主设计和亲自实验，给学生一个自由探索的空间，在学生亲历科学探究的过程中培养他们注重事实、敢于提出不同见解、愿意合作与交流的学习态度,增强学生动手探究的自信心，形成严谨的科学态度，并体验科学探究的基本过程和方法。 教学目标： 1.能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。 2.学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确，并初步学会估算液体的多少。 3.注重事实，敢于提出不同见解，愿意合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。 教学重点： 能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒测量比目测更准确。 课前准备： 1.每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。 2.实验用品：?透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。 3. 实验报告， 教学课件。 教学活动设计： 课前游戏： 教师出示三支笔，以不同的展示方法让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论。引出不论我们不管做什么比较都要有一个标准，而且要在统一的标准下才能进行比较。 （一）生活化的导入，激发探究 师：能问大家一个问题吗？ 生：能。（齐声） 师：你们在家都做家务活吗？ 生：做。（齐声） 师：都做哪些家务活？ 生：帮妈妈刷碗，扫地。 师：噢！真勤快。 生：帮爸爸擦皮鞋，擦地板。 师：噢！真是一个孝顺的好孩子。 生：…… 师：还有这么多同学举手呀？是不是你们都在家里帮爸爸、妈妈干家务活呀？ 生：是。（齐声） 师：看来大家都是爱劳动、孝顺父母的好孩子。老师邻居家有一个和大家一样大的孩子，叫小明，他也是一个孝顺父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床为爸爸、妈妈和自己冲杯奶。这天早晨，他冲了这样的三杯奶。 （出示课件：三杯牛奶，三个杯子相同，而其中的奶量不同。） 师：大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸，哪杯奶给妈妈，哪杯奶给自己呢？ 生：我猜小明会把3号奶给妈妈，2号给小明，1号给爸爸。 师：你能说说为什么吗？ 生：因为妈妈整天上班工作，回家还要做家务，很辛苦，所以要喝最多的，就是3号杯里的奶；爸爸虽然也工作，但是回家不做家务，所以要喝比妈妈少一点的1号杯里的奶；小明还小，喝最少的2号杯里的奶。 师：噢，这是你的观点。还有不同的分法吗？ 生：我认为应该把1号杯分给爸爸，2号给妈妈，3号给小明。 师：能说说你的理由吗？ 生：我认为小明正在长身体，最需要加强营养，所以要喝3号杯里的奶，爸爸在外边干活很累，也需要补充营养，所以应该喝1号杯里的奶，妈妈不喜欢喝奶，可以喝最少的。 师：噢！这是你的想法。看来呀！大家都同意把最多的奶给最需要的人，大家能一下就能猜出来哪杯奶多，哪杯奶少，那我这里有三杯水，（出示课件：三杯水，三个杯子相同，而其中的水量不同）你能一下就猜出来哪杯水多，哪杯水少吗？ 生：能！ 师：好！这就是我们这节课要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的问题。 （板书课题：《哪杯水多？》） （二）情境化的课堂，自主探究 探究活动1： 师：好，你来猜？ 生：3号最多，2号最少。 师：你是根据什么来判断的？ 生：因为3号杯水高。 师：这里我们把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家说一遍“水位”。 生：齐声说：水位。 师：除了水位高，还有别的条件吗？ 生：杯子是一样的。 师：加上这个条件，我们来看，在杯子是相同的条件下，是不是水位高的水多。大家同意这个看法吗？（同意）看来大家的看法非常一致，在杯子相同的条件下，水位高的水就多。 （板书：杯子相同，看水位高低） 探究活动2： 师：我这里还有三杯水，你还能猜出哪杯水多，哪杯水少吗？ （出示课件：三杯水，杯子的粗细不同，水位相同） 生：1号杯子水最多，2号杯子水最少。 师：你是根据什么来判断的？ 生：因为1号杯子宽。 师：对于杯子，我们还是用粗细来描述比较好，也就是说杯子粗的水多。还有别的条件么？ 师：好，你来补充。 生：水位是一样的。 师：加上这个条件，我们来看，在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。大家同意吗？（同意）我们能不能用实验的方法来验证一下？（