人教版小学四年级下册语文《渔歌子》教学设计.docVIP

悠悠垂钓情 教学目标： 通过有层次的诵读古诗、想象画面、借助资料，感受诗词传递的情感以及营造的意境。 通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。 感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累欣赏的好习惯。 教学过程： 解读词牌，引发兴趣。 同学们，今天咱们一起学习一首词，（出示）一起读。（齐读：渔歌子）看这个字，【“子”变红】它有时候读（三声），有时候读轻声（轻声）。在这里应该读什么呢？要弄明白这个问题，我们得知道什么是“渔歌子”， 这首词原来不叫《渔歌子》，它叫《渔父》，又叫《渔父乐》。【出示】后来，配上了曲子，可以唱了，才改叫《渔歌子》。什么意思呢？就是渔人唱的小曲子。那么，在这里该读什么呢？一起读。再读。 三层朗读，读顺词句。 第一层：字正腔圆的读 读古诗词就要这样：一字不错，字正腔圆。谁来读一读这首词？【出示词】 第二层：有板有眼的读 1.谁再来读，你来，其他同学注意听，特别注意他在读词句时，中间是怎么停顿的。 2.你们有没有发现，它和我们学过的诗有什么不一样？ 生：长短不一。 师：对，词与诗不一样，句子有长有短，所以又叫长短句。我们读的时候啊，要把短句读轻快些，长句读舒缓些。你来试一下。（指名读） 第三层：琅琅上口的读 1.渔人唱的小曲子，就是这么动听，这么顺口。要是老师改一个字，可能就不一样喽，一起看这个“归”字【归变红】，是什么意思？（回家） 师：没错，给它换一个字？ 师：对！其实，在古诗里，表示归、表示回的字还有一个：春风又绿江南岸—生：明月何时照我还， 再比如：秦时明月汉时关——生：万里长征人未还。还有：朝辞白帝彩云间—生：千里江陵一日还。 师：都有一个——（生：还） 师：是的，“还“就是回家的意思，我们一起换进去读一读。 生：（齐读）【出示：整首词，“归“变成”还“】 师：什么感觉？（生：不顺口/别扭） 2.意思不是一样吗？为什么只换了一个字，就有这样的感觉呢？请拿起笔把每一行最后一个字标上拼音，（生标音）有什么发现？（押韵） 师：【变红：归 飞 肥】读的时候把这些韵脚拖长些，你来试一试！ 三、想象画面，读懂词意。 一首好的诗词就是一幅画！读着，读着，就好像亲眼看到了一样。在这首词里，你都看到了什么呢？赶紧到词里去找一找。 师：你看了什么？ 你看，只有短短27个字的一首词，就给我们描绘了这么多景象，古诗词就是这么凝练。当我们闭上眼睛，展开丰富的想象，会看到更多更美的画面。【师配乐朗读】 师：孩子们，睁开眼睛，把你刚才看到的最美的画面，听到的最美的声音流淌在你的笔下，完成学习单的第一题。【出示学习单】 3.孩子们，请停下你手中的笔，把你看到的，听到的告诉给大家。 请你，（点拨：这画面色彩丰富/这画里还有静有动）你又看到了什么？ 生:------- 师：怪不得，他的好朋友颜真卿这样夸他：词中有画，画中有词。让我们再次走进这美丽的画卷，你来读！ 四、走进诗人，读透词心。 1.同学们，整首词里，只有三个字不是写景，你发现了吗？（不须归） 师：对！那他不须归往何处呢？（回家）只是不想回家吗？ 2.了解了诗人，你会有更多的发现。请同学们默读这份资料。【出示资料：张志和博学多才，诗、词、书、画样样精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后来，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辞官回家，整日泛舟垂钓，漫游于山水之间，自称“烟波钓徒”。从此再也不愿意踏进官场。】 师：他仅仅是不想回家吗？（生:回官场。） 师：是啊！他厌倦了官场生活，再也不想回到朝廷，只愿意陶醉在这优美的山水中。泛舟垂钓。 3.据史料记载，张志和钓鱼从来不放鱼饵。还有资料说：张志和的鱼钩都是直的。那他钓的是什么呢？（板书：悠闲） 4.此情此景，如果你就是张志和，站在西塞山前，会怎样吟诵这首词呢？自己练习一下，如果能把它背下来，那就更好了。（生练习） 【配乐生齐读】 师：(音乐起)晨光微亮，鸟儿鸣唱，诗人张志和独自划着一条小船，顺着春江水，绕过西塞山，慢慢地朝这片桃林移来，他在心里轻轻吟着--- 师：黄昏将至，炊烟袅袅，天空飘起了细细的雨丝，但是张志和依然坐在船头，他在心里轻轻吟着--- 5.欣赏歌曲：同学们，词都是有词牌名的，“渔歌子”就是这首词的词牌。词牌就是古人用汉字表示音乐的节拍和旋律。不管谁按这种形式写的词，都可以叫“渔歌子”。张志和就写过五首“渔歌子”，这是第一首，就让我们一起听一听这首渔人唱的小曲子。（播放） 五、学法迁移，悟垂钓情。 （一）自学三首古诗。 1 是的，张志和在山水之间就这样的悠然自得、乐而不归！其实，同在几十年后的唐代，有一位诗人叫柳宗元，他也常在江边垂钓，也是“不愿归去”。也写过一首这样的诗。【出示：《江雪》】 2.也同样是在几十年后唐代，诗人胡令能，留给我们一首还有特别有趣、特别好玩的垂钓诗。【出示：