小学三年级科学下册《蚂蚁》教案.docVIP

五四制教材 三年级下册《蚂蚁》 　 教学目标： 科学知识：认识常见的动物类型——昆虫；知道昆虫的共同特征。 科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 科学态度：珍爱生命；培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。 教学重点：总结昆虫的共同特征，并能判断某一动物是否昆虫。 教学准备：放大镜、蚂蚁工坊、蚂蚁图片、昆虫图片、课件、观察记录表；学生搜集关于蚂蚁的知识。 教学过程： 一．导入新课，观看动画《蚂蚁战青虫》（2分钟） 同学们喜欢动画片吧？老师也喜欢动画，但老师更喜欢做动画，今天就给大家看一段老师制作的动画短片，希望大家能喜欢。（播放动画） 谁看明白了这段动画?把你的感想说一说。 同学们说的很好，小蚂蚁团队合作，战胜了大青虫。我希望这节课，咱们同学也能像小蚂蚁一样合作探究，获取知识。可是，老师在创作蚂蚁动画形象的时候有两处失误，谁能找出来？ 找不出来不要紧，经历了这节课的探究，你肯定能找出来。（或者这位同学找的对不对呢，经历了这节课的探究，你就能知道答案。） 二．认识昆虫的特征 1.认识蚂蚁的形态特征（18） 要想找出动画形象中的错误，我们应当对蚂蚁的哪些方面进行观察？（形态特征） 下面请同学们打开学具盒，看到了什么？（蚂蚁，蚂蚁打洞）对，它叫蚂蚁工坊，可以清楚的展现平时我们无法见到的蚂蚁地下生活场景。这是蚂蚁大家庭的缩影，你对蚂蚁家庭内部的分工了解多少？ 蚁后、雄蚁、兵蚁、工蚁 根据咱们同学的思路，老师就可以设计出一个观察记录表。下面，请同学们根据记录表观察蚁后、雄蚁、兵蚁、工蚁的形态特征，并把它们的特征分别填到表格里，然后找出它们的共同特征。（教师随着学生的回答，在大屏幕上点出。最后形成观察表格，对学生潜移默化表格的设计方法。研究提示） 观 察 记 录 表 蚂蚁的形态特征 蚁后 雄蚁 工蚁 兵蚁 共同特征 小组为单位观察讨论填写蚂蚁的形态特征。 教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 学生交流自己的表格。 教师课件总结展示：蚂蚁的身体结构图。 蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。（点明翅膀情况比较复杂，小学阶段暂时不作讨论） 刚才咱们观察的是弓背蚁，蚂蚁的种类有很多。下面再观察其他几种不同蚂蚁图片，寻找它们的共同特征。（让学生观察学具图片：红牧蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会儿找同学汇报。 各种蚂蚁都有这些共同特征。 2.画蚂蚁，巩固特征。（5） 根据刚才总结的蚂蚁的形态特点，谁来说说，老师设计的蚂蚁形象哪里有失误？ 现在小蚂蚁就在你们眼前了，你们能不能根据刚才的学习给小蚂蚁画一张实物图？ 学生画，教师指导。 展台展示学生作品，老师点评。 3.认识昆虫的形态特征。（10） 我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢？ 课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、蜜蜂、苍蝇、蜈蚣等。 请你认真观察，谁来说一下哪些动物的身体结构和蚂蚁相似，哪些动物的身体结构和蚂蚁不相似。（教师根据学生回答演示课件，把小动物分成两类。） 像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、蝗虫这样，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足的小动物都属于昆虫。 指课件，身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角；胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。 （指蝎子等小动物）老师还有个疑问，这些小动物为什么不是昆虫？它不符合昆虫的哪些特征？ 因为昆虫有三对足，一对触角；蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。 …… （训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。） 为什么说它不是昆虫：因为昆虫-----，蜘蛛-----，所以它不是昆虫。 四．趣味拓展：（5） 1.小个头有大智慧：（蚂蚁种植放牧的视频） 蚂蚁会饲养和放牧蚜虫，它们成了昆虫王国的放牧人。蚜虫是靠植物的汁液生活的，它们的粪便含有丰富的糖，我们称之为“蜜露”。蚂蚁非常爱吃蜜露，常用触角拍打蚜虫的背部，促使蚜虫分泌蜜露。秋天到了，蚂蚁会把“小牲畜”——蚜虫，赶到蚁巢的“牲口圈”里。春暖花开，正是放牧的大好时节，蚂蚁便把“蚜虫”送到绿树或青草上。 切叶蚁是蚂蚁家族中少数素食者之一，主要生活在美洲地区。它们寻找到合适的树叶，就用刀子一样的大颚剪下来，随后将叶片搬运到地下洞穴里的“菜园”里。“菜园”里，别的工蚁会把叶子切磨成浆状，堆成堆，在上面培养真菌。等真菌长好了，就成了切叶蚁的美味佳肴。 2、小个头有大作用： （帮助人类消松毛虫） 小结： 师：同学们，这节课的学习你们快乐吗？ 师：有那些收获？ 老师给你们介绍一本书，法布尔写的《昆虫记》，里面记载了各种