青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计.docVIP

青岛版小学数学二年级上册《平均分》教学设计 　 教学内容:青岛版数学二年级上册第五单元除法的初步认识信息窗一 课程标准:能熟练地口算20以内的表内乘除法 学习目标： 1、在具体情境中，通过动手分实物，让学生感受可以一个一个分、二个二个分、三个三个分等，理解平均分的含义。 2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、主动参与合作交流，大胆交流想法，培养学习数学的兴趣。 教学重点：教学平均分的含义 教学难点：正确理解平均分的含义 教学准备：小黑板题板、20个磁吸圆片、图片 评价任务设计： 通过教学活动一落实目标一，让学生深刻理解平均分的含义。通过数学活动二、三、四落实目标一、二、三，在动手操作过程中体验平均分的过程，理解平均分的两种方法。 2、通过练习题一检测目标一的达成情况。 3、通过练习题二、三检测目标二的达成情况。 4、通过练习题四检测目标三的达成情况。 教学过程： 谈话导入 今天的课堂与以前的课堂有什么不一样的？桌子上有10个小圆片，还有4张作业纸，每张作业纸每位同学都有，今天我们要请它们帮我们解决很多数学问题，咱们小朋友不用它的时候怎么做？现在检查一下你的东西都准备好了吗？把作业纸和圆片一起放在桌子的右上角。可以上课了吗？上课！ 讲授新课 （一）创设情景，理解“平均分”的意义 师：今天在大森林里要举行一场盛大的宴会，我们一起去看一看。 师：通过情景图你都看到了什么？同学们对小动物了解得还真不少！ 生1：有2只熊猫、5只小猴子、2只小松鼠、2只小兔子。 生2：桌子上有20个桃子、12根萝卜、10根竹笋、15个松果。 师：那么这节课咱们就一起来帮小动物们分食物。两只熊猫分10个竹笋，怎么分呀？请同学们拿出1号作业纸，10个小圆片代表10个竹笋，按你的想法分一分吧。 学生动手操作。 师：谁来说一说你是怎样分的？生说理由。 生1：聪聪分5个，明明分5个。 生2：聪聪分4个，明明分6个。 生3：聪聪分3个，明明分7个。 生4：聪聪分2个，明明分8个。 生5：聪聪分1个，明明分9个。 板书： 聪聪 明明 5 6 7 8 9 师：小朋友们真不简单，想出这么多分竹笋的方法。那么在这些分法里，哪一种分法两只熊猫最满意？为什么？（多名学生说想法） 生：这样分聪聪和明明分的就同样多，比较公平。 师：噢，只有这种结果每份分得同样多。像这样，每份分得同样多叫做平均分。 板书：每份分得同样多叫做平均分。 师：谁来说一说什么是平均分？先指名说，再同位互说。 师：那么下面这几种是平均分吗？为什么？ 生：不是，因为每份分得不同样多。 师：我们再来动动手，把刚才的分法都改成10个竹笋平均分给2只熊猫。 学生动手操作。 师：现在谁来说一说每只熊猫分了几个竹笋？（多名学生回答） （强调每只熊猫分到5个，也就是每份分得同样多。） 生：每只熊猫分得5个竹笋。 练习一：《书》P50 T1 师：判断一下，是平均分吗？生说想法，说理由。 （二）平均分的过程 1、分桃子 师：小熊猫吃到竹笋了，这可小猴子可馋坏了，同学们想不想帮它们？ 小黑板：把20个桃子平均分给5只猴子。（强调是平均分） 生：想！ 师：你能提出什么问题？ 生：把20个桃子平均分给5只猴子。每只猴子能分得几个桃子？ 师：20个圆片表示20个桃子，请同学们拿出2号纸，分一分吧。 学生动手操作。 师：哪个同学愿意把你们的分法给大家介绍介绍。（生上黑板演示） 生1：我是1个1个分的，最后每只猴子分得4个桃子。 生2：我是2个2个分的，最后每只猴子分得4个桃子。 生3：我是3个3个分的，最后每只猴子分得4个桃子。 生4：我是4个4个分的，最后每只猴子分得4个桃子。 重点强调1个1个分演示，思考：1）为什么1个跟着1个分？2）分完一次，为什么还分？每一次分完都追问：现在同样多吗？每一次分都是平均分，直到分完为止。3）结果小猴子满意吗？为什么？ 再演示2个2个分，3个3个分，4个4个分。（不用说理由） 师：同学们第一次合作就分的这么好，给自已鼓励一下好不好？ 师：刚才我们共同找到了这么多分桃子的方法，虽然分法不一样，但都是平均分吗？为什么？ 生：是平均分，因为最后每份分得同样多。 分萝卜 师：小猴子和熊猫都吃到他们最爱的食物了，小兔子也着急了，急得大声说：每只小兔分4个萝卜。 师：一共有多少个萝卜？ 生说：12个萝卜。 师：你能提出什么问题？ 生：可以分给几只小兔？ 师：请同学们拿出3号作业纸，在作业纸上摆一摆。 学生操作，展示，说想法。 师：哪位同学愿意上展台来演示一下。你认为可以分给几只小兔？为什么要把4个摆在一起呢？ 生：因为每只小兔要分4个萝卜，我把这4个给第1只小兔，这4个给第2只小兔，