苏教版小学数学三年级下册《认识一个整体的几分之一》教学设计.docVIP

苏教版小学数学三年级下册《认识一个整体的几分之一》教学设计 认识分数第1课时 　 教学内容： 苏教版教科书三下Ｐ76～77例题，和想想做做。 二、设计理念： 1.创设生活情景，激发学生学习数学的热情。 研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。本课以“分披萨”这一生活情景导入，极大地吸引了学生的兴趣。 2.注重形成过程，在自主探索、合作交流中学习。 新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。故在教学过程中多采用小组讨论、动手摆教具等方式来帮助学生学习。 3.大胆创新，在表演、游戏中学习。 课堂教学中，师生间无拘无束地问签、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。在课堂结束时，让全班学生拿小棒做分数游戏，既活跃了课堂气氛，又巩固了课堂所得。 三、教学目标： 1.使学生结合具体情境进一步认识分数；知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示；能用自己的语言来描述分数的含义。 2.通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。 3.通过经历对分数的新探索、新发现、新认识，使学生感受数学学习的快乐，体会分数与现实生活的联系。 四、教学重点、难点： 1.重点：使学生理解把一些物体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一来表示， 能正确表示出一些东西的几分之一。 2.难点：学生对两个以上物体占整体的几分之一的理解。 3.教学准备：每个学生自己准备18根小棒和1枝水彩笔一把直尺圆片3个；教师准备三个圆形纸片桃子图、多媒体课件等。 五、教学过程： （一）情境导入，复习旧知。 五一劳动节，猴妈妈出去买东西回来，看猴妈妈给猴宝宝带了什么好东西啊？猴妈妈拿出一个披萨饼给它俩，小猴子一看都馋得直流口水。想一想怎样分比较公平？（板书：把一个披萨平均分）（课件展示分法） 把1个桃披萨平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？ 这里的2表示什么？1呢？（板书：把一个饼平均分成2份，每份就是它的 eq \f(1,2) 。） 每只小猴吃到多少呢？-----这个披萨饼的？ 还有哪个小朋友也会说？---一个披萨饼，平均分给2只小猴，每只小猴吃到这个饼的 eq \f(1,2) 。 【设计意图：将“一个饼平均分给2只小猴吃，每只小猴吃到这个饼的”，这个过程即借助于电脑屏幕的演示又让学生回顾了旧知，通过让学生的思维活跃起来。既起到了复习巩固的作用，更为本节课的重点“将许多物体组成的整体平均分成几份，每份是这些物体的几分之一”起到了“铺垫”的作用。】 （二）自主探索，构建新知 1、过渡。小猴吃完后，觉得不过瘾。 猴妈妈又拿出三个饼。（课件显示两个桃子）如果把这三个桃子平均分给2只小猴，每只小猴可以分得……用分数怎么表示？ 现在小组里说一说，再告诉我答案。 小组同学拿出准备好的3个圆形纸片试着分一分，说一说，教师巡视指导。 让学生说说理由，在说的过程中引导： 生：我是先把三个饼重叠在一起，再平均分成两份的，每个小猴分到3个一半的饼。 师：孩子们，你们现在看出来平均分了吗？你是怎么看出来是平均分的呢？ （先自由说，再加圆圈平均分成2份） 讨论：加圆圈表示什么意思呢？（把3个饼看成一个整体）（ 板书：一个整体） 讨论：现在看出来是怎么分了吗？平均分成几份？（课件出示） 指名说一说： 每只小猴分到的饼是这个整体的几分之几？用哪个分数表示？ 为什么用表示？这里的2表示什么？1呢？ 【设计理念：对于学生来说，将3个饼平均分成2份，每份是这些饼的几分几一下子看不出来，甚至在课堂上出现了5个学生说用这样的分数表示。这里容易引起学生之间的质疑和讨论，可以让学生说一说自己的理由。通过学生之间的争议和讨论慢慢让学生明白：平均分成2分，其中一份就是这个整体的。虽然与大小相等，但在意义却是有区别的，而本节课的重点就是对分数意义的理解，基于学生容易将“几份中的几份”与“几个中的几个” 混淆，因此，设计这样的教学环节，先让学生在3个饼不好分的时候想到要重叠在一起，也就是看做一个整体来平均分。在一个整体的前提下将一些物体平均分成几份，确定了几份后再去想一想是几分之几。在这个过程中实际动手用纸片分一分、画一画进行验证，并让同桌的两人每人指出其中的一份，无声的语言使学生很快地领悟到这是2份中的1份，所以还是用来表示其中的一份。从而使难点的突破变得轻松自然。】 2、教学例1 午饭时间到了。猴妈妈把一盘桃平均分给2只小猴。