第7章各类特殊儿童的感觉统合训练（2）.ppt

* * * * 四、相关辅助训练 （一）运动康复训练 （二）言语语言训练 （三）生活自理能力训练 （四）其他训练 小 结 学习障碍、自闭症、脑瘫儿童的特点； 学习障碍、自闭症、脑瘫儿童感觉统合训练目标、内容、组织实施及训练人员技术要求； 学习障碍、自闭症、脑瘫儿童感觉统合训练的项目有那些。 课 后 作 业 1.总结归纳（智障、注意缺陷多动症、学习障碍、自闭症、脑瘫）的概念、特点和感觉统合训练目标。 谢谢聆听 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * LOGO 杨年煜 第7章 各类特殊儿童的感觉统合训练（2） 主 要 内 容 了解智障儿童等5类特殊儿童的特点； 重点掌握各类特殊儿童感觉统合训练目标、内容、 组织实施及训练人员技术要求； 掌握5类特殊儿童感觉统合训练方案设计的基本技 术及组织训练活动的基本技能。 第3节 学习障碍儿童的感觉统合训练 基础知识 学习障碍：是个体在听、说、读、写、推理或数学能力 获得上存在显著困难。表现为学习成绩明显落后、 学习方法掌握不当、学习策略运用不佳等。（1994 年，全美学习障碍联合会） 分类：根据儿童学科表现，将学习障碍分为阅读障碍、 算术/数学学习障碍、拼写障碍和写作障碍等。 一、学习障碍儿童特点 二、训练基本对策 （一）训练目标 主目标：通过高位统合训练，提高各感觉通路间的统整 能力，增强言语、认知、动作、感知觉间的整 合性能，促进脑功能整体水平。 辅目标：提高动作技能精细水平和策略性解决问题的意 识，改变消极自我概念，积累积极心理体验， 增强抗挫败能力。 二、训练基本对策 （二）训练内容 常规训练有触觉功能、前庭功能、本体感觉能力训练，加强对儿童进行高位统合训练，提高其感知觉、动作、言语、认知等两两整合或多个方面整合的能力。高位统合训练中涉及面要广泛，形式要多样，对于学龄期的儿童可将已学习、正在学习和将要学习的知识渗透到训练当中。 二、训练基本对策 （三）训练组织实施 1.训练活动的准备 2.训练组织形式 3.训练方式 4.训练难点及应对 5.安全防护、训练常见问题及其应对 二、训练基本对策 （四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈 三、训练项目举例 （一）触觉训练项目举例 （二）前庭觉训练项目举例 （三）本体觉训练项目举例 （四）综合训练项目举例 （五）日常生活项目举例 四、相关辅助训练 （一）家庭教育 （二）学校教育 （三）心理、行为干预 第4节 自闭症儿童的感觉统合训练 基础知识 自闭症：也称孤独症，是儿童发育障碍中最为严重的疾 病之一，也被称为“特殊儿童之王”。是一种广泛 性发展障碍，主要以严重的社会交往障碍和沟通障 碍为特征，儿童的感知、语言、情感、社会交往、 运动等能力受严重影响。 流行病学：发病率为8‰-30‰，男童的发病率是女童3- 4倍，但女童障碍程度较重。 一、自闭症儿童特点 二、训练基本对策 （一）训练目标 主目标：改善儿童触觉、温度觉和痛觉过度敏感或迟钝 的异常状况，提高其前庭觉敏感性和本体感觉 能力，发展感觉与动作的统整能力，提升运动 企划能力，为改善儿童异常行为及其他障碍奠 定基础。 二、训练基本对策 间接目标：通过各项训练，提高儿童对周围事物的关注 度，改善其身体概念和空间概念，促进其社会交往 能力的发展。 训练初期目标设定以离散目标为主，随着儿童逐渐适应训练可以根据儿童情绪状况和运动水平制定适当的连续目标，增强训练强度，提高训练成效。 二、训练基本对策 （二）训练内容 分领域训练 多领域统合训练 轻度：根据运动发展水平和感觉统整能力，控制分领域 训练时间，增加综合训练项目，加强感觉间统合 水平，逐步增加言语、认知等内容，进行高位统 合训练。 中重度：坚持长时间分领域训练后，可适当尝试感觉统 合综合训练项目。 二、训练基本对策 （三）训练组织实施 1.训练活动的准备 2.训练组织形式 3.训练方式 4.训练难点及应对 5.安全防护及应急处置 二、训练基本对策 （四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈 三、训练项目举例 （一）触觉训练项目举例 （二）前庭觉训练项目举