五年级上册数学教案-3.4 找因数 ｜北师大版（2014秋）.docVIP

《找因数》教学设计 一、教学内容 北师大版小学五年级数学上册第37-38页 二、教学目标 知识技能 1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。 2．在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。 数学思考与问题解决 通过本课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力。 情感态度 在探索中，感受数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。 重点：探索找一个数的因数的方法，能在1--100的自然数中找出某个自然数的所有因数。 难点：提高有序思考的能力。 三、教学过程 （一）创境导入。 师：同学们喜欢做拼图的游戏吗？（学生回答） 师：这节课我们就通过拼图来学习一个新知识。 (设计意图：拼图游戏学生很喜欢，创设拼图的情境来激发学生的学习积极性和探究的欲望。) （二）探索新知。 1. 师：请拿出准备好的正方形，在你们的小组里用你们准备的12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？也可以使用自己喜欢的方式拼摆或涂画的方式独立操作，边摆边做好记录。然后，把你拼摆的过程和你的伙伴说说。 2. 班内展示交流。（请学生演示自己摆的成果） （设计意图：通过动手操作，让学生在操作中了解事物的特征，明确正方形的个数与因数的关系。学生通过动手操作得到了大量的学习资源，为后面的学习奠定了基础。学生与学生之间的互相交流，更加利于学生对知识的掌握。他们在相互的探讨中，使问题得到解决。） 3. 师：你能把这些摆法用算式表示出来吗？（根据学生的回答，教师板书：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 ） 4. 师：请同学们观察一下，哪两道算式的因数一样？ 12的因数有哪些呢？ 请学生按顺序说出来。（1、2、3、4、6、12。） （设计意图：学生观察算式，发现找因数的方法和写乘法算式有一定的关系，体会了“想乘法算式”找因数的方法，为下面的思考找因数的方法奠定了基础。） 5. 思考问题： （1）怎么样找出一个数的全部因数？ （2）有什么方法可以将全部因数找齐，一个都不漏？ 小组交流，全班交流。 学生想到的方法可能是：从小到大找；一对一对找 6. 找出9的全部因数 （1）试一试，看谁能挑战成功。（学生独立找9的因数） （2）交流找的方法。 板书：9的因数有：1、3、9 观察9的全部因数，你有什么发现吗？（9最小的因数是1，最大的是9，……） 7. 试一试：你能找出15的全部因数吗？找完后交流，说一说15最大的因数是多少，最小的呢？ （设计意图：教给学生找因数的方法，引导学生关注“有序思考”的方法，进行了学习方法的指导。） ??? 8. 小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。 （三）练习深化。 1． 师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们把课本第9页的1、2题做出来。 学生独立完成。 2. 师：同学们已经学会了用拼长方形找因数的方法，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢？请把第3题做出来。 学生独立完成。 教师让1名学生到黑板上的小方格中画，并把因数找出来。 学生做完后，看看到黑板上做题的同学做得对不对，引导学生进行评价。 3. 游戏：好朋友互报学号，分别找出对方学号数的全部因数，比比谁能有对有快！ （四）当堂检测。 1、找一找，填一填。 1 2 4 7 8 12 16 24 32 24的全部因数 32的全部因数 既是24的因数也是32的因数 2、说一说下面的数各有几个因数。 919251611 9 19 2 5 16 11 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （设计意图：当堂检测，了解目标达成情况。） （五）总结与评价。 这节课你什么收获？ 教学反思：本节课注重了孩子的动手动脑能力，让学生体会到找一个数的因数的方法，培养了有条理思考的习惯。找因数的方法一般是按乘法算式来找的，可是在找的过程中容易漏掉几个，所以必须强调要有序思考。