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《我们的民风民俗》教学设计 ［教材分析］ 《我们的民风民俗》是品徳与社会四年级下册的第6课。它共有三方面的内容: 传统的节日、传统的文娱活动、不同民族的民风民俗。本课通过对我国传统民风 民俗的了解和认识，使学生对中华民族的传统文化有一个初步的认识，同时增强 其民族自豪感和民族大团结意识，培养和激发他们的爱国主义情感。 我国是一个历史悠久的文明古国，其中绚丽多彩的传统节日生活是各族人民 生活中不可缺少的重要内容，各种节H活动也是学生所喜爱的，所以第一课时的 教学内容也定位在了解认识节日、习俗,体会它对我们生活的影响、带来的乐趣。 其屮“不同民族的民风民俗”屮介绍的少数民族的各种风俗也都与种种节口联 系在一起，因此把这块内容与第一块的“传统节日”重组整合在一起，安排在第 一课时完成,第二块的内容“传统的文娱活动”活动性比较强，安排在第二课时。 在此谈谈第一课时的设想。 ［设计理念］ (-)在生活屮建构 “教育即生活”。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 教育的内容和形式必须贴近儿童的牛活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界 出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。 节日是学生所熟悉和喜爱的，因此设计学生搜一搜资料、聊一聊家乡过节时的风 俗，用自己的感知来体会我国的传统节口对人们生活的影响。 (二)在活动中生成 现在的学牛在品德方面存在一种不好的现象一一认知与行为脱节，这与以前 说教式的品徳课型不无关系。课程标准提出：课程目标主要通过教师指导下的各 种教学活动来实现。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书。 本课时运用教材，就设计了两次活动：加入角色，表演家里是怎样过年的；制作 课件，猜测少数民族的民俗活动。 ［教学目标］ 1、了解家乡和不同民族的民风民俗，知道独特的民风民俗是中华民族文化 的重要组成部分，培养学生强烈的民族自豪感。 2、搜集传统节Fl的习俗、传说故事等资料，体会其对人们生活的影响。 ［教学准备］ 教师制作课件，学生搜集传统节日的习俗、传说故事等资料。 ［教学过程］ 一、创设情境、激发兴趣 （播放课件：过年的热闹场而） 教师：锣鼓声声，笑语阵阵，这让你想起了什么？（过年）过年时有些什么 热闹情景呢？ 【通过课件创设的情境把学牛带到过年欢乐的气氛中，使过年时的种种情景 一个个重现在学生脑中，为畅谈第一个也是最盛大的春节这个传统节H作好充分 的准备。】 二、走进春节 1、 说到过年，同学们个个眉飞色舞，神采飞扬。过年就是春节，它是我们 国家最重要、最隆重的传统节日。你知道这个节日是怎么来的吗？学牛结合搜集 的资料来说说，教师引导补充。 2、 师引：很多外国朋友对我们的春节也具有浓厚的兴趣呢！前不久，老师 在互联网上认识了一位外国的小朋友迈克，他就特别想知道我们屮国小朋友是怎 样过年的，（出示课件：过年前会准备些什么？除夕夜怎样辞I口迎新？年初一怎 样给长辈拜年？讲一讲你卬象最深的一次春节。）咱们选一个给他讲讲吧。 3、 活动：四人小组中一人扮演迈克，向其他的一个或儿个询问，其他人作 为中国小朋友给他做介绍。还可以加些动作演演。 4、 全班交流：老师扮迈克，各组派代表来给迈克介绍。 【新的教学观认为，教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他 能按照自己的性向得到尽可能充分的发展。教师创设向外国小朋友迈克介绍中国 小朋友是怎样过年的这样一个情境，使学生乐于表达并且每一个学生都有表达的 机会。在表达的过程中，学生把喜闻乐见的春节加上自己的亲身经历都作了交流。 很好的地补充了教材。】 4、同学们的春节真是过得丰富多彩。每一年我们都是这样开开心心、热热 闹闹过的。我们的社会发展到现在，过年的方式在不知不觉中也有了一些改变。 2003年2月南京市举行了一次市民论坛,在论坛上大家谈到了 “春节想怎么过” 的话题，嘉宾们的想法五花八门，有想出去旅游的，有想在家里舒舒服服睡一觉 的，有想和亲人团聚的，有想痛痛快快玩几天的……（课件出示几种选择）这时， 主持人让嘉宾举手表决选一个最希望过的方式，结果有一种过年方式获得了全票 通过。猜一猜是哪一种？为什么？（学生发表各自的意见） 小结：我们中国人是一个注重亲情、崇尚团圆的民族，不管身处何方，背井 离乡的游子们都会在春节回到亲人身边共渡佳节。 【课程是灵活的，开放的生态系统。学生的猜测会不同，在这个讨论的过程 中，学生袒露了不同的心声，但崇尚亲情、崇尚团圆早已在每一个炎黄子孙身上 刻下了烙印，学生的回答尽管角度不同，但论述过程中浓浓的中国情已在课堂洋 溢。】 三、了解我国的传统节日 1、 人称文明古国的中华民族世代相传下来的传统节日，除了春节，还有不 少呢！你能说出我国的其他传统节日吗？（出示：元宵节清明节端午节中秋 节重