“成长记录袋”在一年级语文素质评价中的应用研究.docVIP

PAGE PAGE 5 “成长记录袋”在一年级语文素质评价中的应用研究 温岭市大溪小学课题组 一．课题的提出 （一）发展性评价是当代教育发展的需要 评价是语文教学中不可缺少的环节，对教学起着重要的导向作用。只有科学的评价，才能发挥评价导向、激励功能，推进语文全面素质的提高。现代小学语文的教育，无论是从目标、教材、教法等都进行着一场前所未有的改革，但如果不改革评价，那么旧的评价内容、评价方法就会对改革做出否定的判断。目前对学生的语文评价过分强调甄别功能和选拔功能，导致了教学重知识、轻能力，重书面、轻口头，重求同、轻求异的偏向。传统的教学评价虽对学生起着一定的导向作用，但也存在着种种弊端：如传统的教学评价片面追求和强调量化，所有难以量化的内容都被排斥在评价范围之外，评价的内容主要是可以量化的知识。传统教学评价用某种僵硬的外在的所谓客观的尺度来衡量个性各异的人，这种评价直接造成了对学生个性的忽视，使评价对象失去了自己的个性存在，而被某种沉重的外在所操纵。传统教学评价由教师独揽，学生只是被动的评价客体，没有评价的主动性和积极性，这种评价只能造成学生对教师的依赖。自实施素质教育以来，小学生的成绩报告单也随之改为“素质报告单”，实行等级制。但对于语文素质的评价仍然比较笼统，学生一学期的语文成绩只是含糊地用“优秀”“良好”“及格”“不及格”来作评价，且这一评价主要来自卷面成绩和老师的主观评判而一锤定音，却忽视了另一个评价主体——学生。更没有把非智力因素纳入考查评估的范围。现代心理学研究表明：一个人的成功，80%取决于非智力因素的作用。目前语文教学评价中对学生学习的评价，一般只注重评价与识记、思维等智力活动有关的内容，往往忽视与之相关的一些非智力因素的考查和评价，如语文学习的兴趣、习惯、方法等。这些因素虽不是语文学习本身的内容，却与语文学习活动及其效果有十分密切大的关系。 《语文新课程标准》倡导质性的评价方法，其意义主要体现在：①质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。②因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程，相比之下，量 化的评价方法则更多地表现为数字，反映的是学生发展的结果。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。评语就是一种常见的质性评价方法。除此之外，新课程倡导的质性评价方法还有行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。其中，成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。成长记录袋，也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。它更注重的是在学生学习过程中所体现出的情感、态度、价值观的评价。 （二）国内外关于同类课题的研究综述 美国南卡罗来纳大学教育学教育心理学教授格莱德勒以不同的功能标准，把学生成长记录袋分为理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。他认为上述五种中，在学校教育中最有教育意义和价值的是理想型，因为 这种成长记录袋设计的意图即在于帮助学习者成为对自己学习的历史具有思考能力和进行非正式评价的人，所以，常常被作为提高学习质量的工具使用。在班级里，理想型学生成长记录袋可以作为不断发展的信息来源为教师和学生双方提供服务，让他们及时准确地掌握嘘唏进展的实际情况，以便调整下一步的学习。此外，理想型学生成长记录袋的建立，促使教师和学生经常讨论关于创造有价值的作品的过程，有效批评的组成以及对尚在发展中作品进行评论的方式等，在讨论中，讨论评定成为了学生的学习机会，评定由此实现了与课程、教学的整合。当学年终结时，作品产生的过程记录、反思以及完成的作品，就成为学生成长过程永久记录的一部分。 约翰逊根据入选材料的不同，把学生成长记录袋分为最佳成果型、精选型和过程型三种。最佳成果型学生成长记录袋是通过收集学生在某一学科或某一领域的最佳成果，来对学生在这一学科或这一领域达到的水平做出评定。精选型学生成长记录袋要求力偶界更广泛的学生成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证，还包括他们感到最困难的典型成果例证，这样的成长记录袋可以深刻反映学生成长的概要，高度揭示学生取得的一般成绩。过程型学生成长记录袋的突出特点是，它致力于寻求发展