《素描基础》教学设计.docVIP

2011—2012学年第二学期初一年级自主开发教学内容 《素描基础》教学设计 3课时 备课教师：昌吉州一中 刘润刚 ————————————————————————————————————————————— 教材分析： 基于对学生基本美术素养的要求和终身受益的美术技能的理解，本人在多年采用全国统编教材深感不适的情况下自主开发了这一模块内容。它与初一上学期已开设的线条训练、人物肖像、透视基础和即将开设的黑白装饰、校园写生共同构成一个线造型训练体系，对于学生了解绘画入门之道有重要价值。 学情分析： 从小学阶段走来的初一学生，已不满足于孩童时期的涂鸦状态，日渐发展的逻辑思维和形象思维使这一群体呈现出眼高手低的“高原期”反应，对美术学习的兴趣逐渐降低。内心涌动的写实要求逐渐成为提升绘画技能的难越障碍。 他们对“素描是学习绘画的基础”有一定认识，却谈不上深刻，对素描的理解有许多偏颇。本模块教学旨在帮助他们走出误区，指明方向，重塑美术学习的信心。 单元总体教学目标： 知识与能力 1、知道素描的基本特征，了解学习素描的基本意义， 2、了解三大面、五调子的基本内涵，并能在基本几何体明暗练习作业中正确反映出来。 3、合理构图，具备一定的线条掌控能力。 4、静物写生作业的透视规律基本正确、能简单交代结构关系。 过程与方法：以问题驱动学生感悟，以教师示范学生练习为技能掌握途径。 情感、态度与价值观： 感悟素描学习中的科学态度，重建学生对待绘画的观念认识。 促进学生在日常生活中对事物的观察认知能力。 ————————————————————————————————————————————— 第一节：素描基础知识 备课教师：昌吉州一中 刘润刚 教学目标叙写： 知识与能力：能说出素描的基本特点和学习价值。/能叙述素描学习的一般方法。/能画出适合素描表现的线条和渐变调子。 过程与方法：能主动作好听课笔记，并进行随堂练习。 情感、态度与价值观：能认识素描表现中的科学精神。 教学过程： 一、教学导入：你对素描知多少？ 素描的概念与地位 概念：只借助单色线条的黑白灰明暗变化来表现所绘形象的空间感和体积感的绘画形式。 地位：早期的素描只是正式创作的草图（技术准备），当作品完成后，素描稿常被销毁，直到到14世纪末，它才成为独立的艺术。 为什么要学习素描？ 学习素描是为了认识对象，然后表现对象。学习素描的过程实际上是训练我们的观察与分析能力、判断与表现能力的过程，这种能力是学习所有绘画的基础。 绘画是借助形象表达人的思想和情感的艺术，而塑造绘画形象就需要具备造型能力。 造型能力的培养主要有两个方面：一是对造型的认识能力，即通过研究，掌握物象的形体结构、透视变化、运动规律等。二是对造型的表现力，即在画面上塑造和再现物象。 米开朗基罗说：素描是绘画、雕刻、建筑的最高点，是所有绘画种类的原源和灵魂，是一切科学的根本。 唐代张彦远在《历代名画记》中开宗明义地写道：夫画者，成教化、助人伦、穷神变、测幽微，与六籍同功…… 释文：绘画可以实现教育感化的作用，帮助人们维护人伦纲常，能探究鬼神仙佛变化之道，看到事情细微的变化。这跟佛家六经的功能是一样的…… 二、新授内容：师傅领进门（学习素描的基本方法） 1、观察方法：只有正确观察认识对象，才能正确的表现对象，这是学好素描的关键。 正确的观察方法是指整体、全面的观察方法，要求我们由全局到局部、由大到小、相互联系、相互比较的认识对象、观察对象的过程。 2、理解方法：正确深入地理解对象，是素描学习中非常重要的环节。 对形、体的理解 “形”是指物体的外部形状特征。 “体”是指物体的体积，包含了物体的高度、宽度与厚度（深度）。 结构：是指蕴含在物体外部形态中的内部构造，即各个部分之间的组合关系（穿插、衔接、楔合）。 空间关系：是指物体的高度、宽度、深度之间的关系。 其中最重要的是“深度”，这里特别注意的是“物体深度”和“空间的深度”。物体的深度是物体本身的体积产生的。而空间的“深度”是由于空气、透视的作用，距离的远近变化而产生的，在视觉上形成了近处清晰，远处模糊的视觉效果。 整体与局部的关系：从整体出发是素描造型最重要的基础知识之一。 整体的概念是从全局、大的方面来理解的。局部是组成整体的一些细节，局部要服从整体，这是学习素描的基本原则。在素描训练过程中，认识和理解整体与局部的关系应是从“整体——局部——整体”。 3、表现方法：表现方法可分为造型能力的体现和技法表现（即绘画技能）两大类。 要获得基本的造型能力，必须学习与造型有关的形体、结构、解剖、透视、明暗等基本知识。 具体作画时不能光用眼和手，更重要的是用脑，要善于把上述各种基本知识融会贯通。 三、学生活动：我试试——线条训练 调子的打法：练就一手好调子、好线条对画素描来说很重要。要