《桃花源记》教学设计表.docVIP

教学设计表 学科 语文 授课年级 九年级 学校 亚尼中学 教师姓名 施海莹 章节名称 桃花源记 计划学时 2 学习内容分析 本文原是东晋著名诗人陶渊明《桃花源诗》中的“序”。《桃花源记》是一篇脍炙人口的名作。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。它虽然是一篇文言文，但内容较为简单，学生可以自主学习。 学习者分析 虽然已经是初三学生了，但并没有养成良好的学习习惯，尤其是文言文的阅读，有相当一部分学生学习行为懒散，学习积极性不高。 教学目标 1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学重点及解决措施 积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义等）（查阅工具书、讨论、点拨） 教学难点及解决措施 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。（教师点拨、积极思考） 教学设计思路 学生先自主学习，教师在讲解、点拨 依据的理论 引领式教学，先学后教 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 桃花源记 初级 幻灯片 播放 良好 教学过程 教学环节 教学内容所用时间 教师活动 学生活动 一、 整体感知 导入（3分钟） 导入：以“世外桃源”成语导入。 明确：世外桃源是一个与世隔绝，没有战争、没有剥削，和平安宁的理想之地，它寄托了作者的社会理想。 学生谈过去对“世外桃源”这个成语的理解。 作者简介（7分钟） 作者简介：陶渊明，东晋著名诗人，出身于没落官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。后人称“靖节先生”。他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚感情。代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。 本文选自《桃花源诗并记》，寄托了诗人的社会理想。歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。 学生先根据课前查找的资料发言，教师归纳总结。 自读课文（5分钟） 诵读课文： 1.听读，注意字音、断句及节奏；2.跟读；3.朗读，读准字音，掌握节奏；4.选部分学生在全班读，大家评。 学生自由朗读，教师个别点拨 二、 自主学习，收集、归纳、整理问题交流。 自主学习（10分钟） 小组合作学习，在课前预习的基础上，对照书下注解，小组合作翻译全文，了解文章大意。 自主合作学习，教师个别指导。 收集、归纳、整理问题交流。（15分钟） 将产生的问题汇总，在全班提出寻求帮助。 学生提问，学生回答，教师适当点拨，板书要点。 自读（5分钟） 剩余时间自读课文。 自由朗读。 重点知识 1．古今词义 芳草鲜美 古义：鲜艳美丽 　 今义：（味道）新鲜 阡陌交通 古义：交错相通 今义：交通运输 率妻子邑人来此绝境　 古义：妻子儿女 　 今义：指男方的配偶 来此绝境 古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方。 无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词） 不足为外人道也 古义：不值得 今义：不够 三、 复习旧知 复习导入（5分钟） 复习导入。检查学生对课文内容的掌握情况。 请个别学生复述文章主要内容，其他学生补充 读课文，解词 复述文章内容 四、 解析文章思想内容 （20分钟） 1 桃花源有哪些特点？从文中的哪些语句可以看出？ 明确：景色优美，与世隔绝，环境宁静。 学生回答，教师点拨 2 桃花源的村民是些什么样的人？从文中哪些语句可以看出。 生活幸福、民风淳朴、热情好客，与世隔绝、与世无争。 学生回答，教师点拨 3 综上所述，你认为桃花源是一个什么样的地方？这样的地方存在吗？从文中哪些地方已经透露出了这些信息。 明确：是一个宁静安乐，虚无飘渺的理想社会。不存在。 这些描写表面上为桃花源增添了神秘色彩，实际上，则暗示了桃花源只是作者虚构的一种理想的境界。 集思广益，教师总结 4 作者为什么要为我们描述这样一个地方？说说你的理解。 明确：在战乱频繁、民不聊生的东晋末年。生性热爱自然、飘逸洒脱的陶渊明，因不满当时的黑暗政治和社会现状，远离官场，隐居田园，过着安贫乐道的生活。本文所表现的正是作者的社会理想。它表现了作者对现实生活的不满、寄托了作者对理想生活的向往。 联系作者生平及当时社会背景进行回答。 5 根据你的理解，说说桃花源在哪里？ 明确：不在人世间，在世外，所以才