教育学班主任与班级管理.docVIP

班主任与班级管理 第一节班级与班级管理 班级 班级的概念 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。有埃拉斯莫斯最先提出此词。 班级的功能 班级组织的社会化功能 传递社会价值观，指导生活目标 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能 教导社会生活规范，训练社会行为方式 提供角色学习条件，培养社会角色 班级的个体化功能 促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展 满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求 诊断功能--人格及能力上存在的缺陷 矫正功能--同上 班级管理 班级管理的概念 班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。 班级管理的功能 有助于实现教学目标，提高学习效率--主要功能 有助于维持班级秩序，形成良好的班风--基本功能 有助于锻炼学生能力，学会自治自理 班级管理的模式 班级常规管理 班级常规管理的概念 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。是建立良好班集体的基本要素 班级常规管理的内容 三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等 班级常规管理的作用 是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。 班级平行管理 (1)内涵 班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 此理论源于马卡连柯的“平行影响’。 要求：实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理 班级民主管理 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。 要求：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度 班级目标管理 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密的联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。 当前班级管理中存在的问题及解决策略 问题：（1）班主任对班级管理方式偏重于专断型 （2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度降低 建立以学生为本的班级管理的机制 以满足学生的发展为目的 （2）确立学生在班级中的主体地位 （3）有目的的训练学生自我管理班级的能力 良好班集体的培养 班集体的概念 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。 班集体的特征 明确的共同目标 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间相互平等、心理相容的氛围 班集体的教育作用 有利于形成学生的群体意识 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力 有利于训练学生的自我教育能力 班集体的发展阶段 （一）班集体的形成期（二）班集体的巩固期 （三）班集体的成熟期 班集体的形成与培养 确定班集体的发展目标 一般可分为近期、中期、短期目标三种，应由易到难，由近到远，逐步提高。教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。 建立得力的班集体核心 教师要善于发现和培养积极分子，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。 建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。 组织形式多样的教育活动 主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，组织活动时要有明确的目的和要求，精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育过程。 培养正确的舆论和良好的班风 正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。 班主任工作概述