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第四单元 爱国情深
我们的祖国,高山巍峨,雄伟的山峰俯瞰历史的狂风骤雨;暮色苍茫,任凭风云掠过,坚实的脊背历经岁月的沧桑,却依旧从容不迫。我们的祖国,地大物博,秀美的风光孕育了瑰丽的传统文化,大漠收残阳,明月醉荷花……,广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪耀。我们的祖国,值得我们每一个中国人去赞美、去爱戴、去呵护。
爱国情是一种最朴素的情感,它深藏在每一个人的心底。不信,你看那一句句美妙的诗行,流露了诗人们真切的爱国情;那一声声高亢的呐喊,展示了少年中国的英姿,蕴含着对中国少年的期望;那一座千疮百孔的园林,见证了祖国凋敝的昨日;那一位位扎根海岛的战士,用青春和热血守卫海疆,无怨无悔。
本单元的四篇课文虽然形式不同,但是都反映了一个相同的主题——爱国情深。爱国情人人具有,学生也很容易从不同的文章中体会到。因此教师在教学的过程中应以朗读为基础,重点引导学生读懂课文内容,在此基础上再去分析不同的文章在表达爱国情时的差别,从而加深对爱国情的理解。
分类
内容
课时
教学要点
课文
古诗三首
2
掌握诗歌断句的方法,学习朗读诗歌的技巧;运用多种方法理解诗句的意思,体会作者的情感;品味诗歌语言,把握诗句运用的描写方法和修辞手法。
少年中国说
(节选)
2
学会给文言文断句,把课文读通读顺;结合重点语句把握排比修辞的表达效果;了解象征手法,体会象征意义;受到爱国思想的鼓舞。
圆明园的
毁灭
2
抓住关键词句了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的过程,体会作者情感的变化;体会运用对比手法的好处;激发爱国情感。
小岛
1
了解战士们不畏艰苦在岛上种菜的事迹,受到爱国主义教育;掌握概括课文主要内容的方法,能复述课文。
习作
二十年后的家乡
2
合理大胆地想象,巧妙运用对比的写法展现家乡的变化。
语
文
园
地
交流平台
1
做到朗读时能读出课文蕴含的充沛感情;区分词语的不同感情色彩,并会恰当运用;区分顿号和逗号的不同用法,并能正确运用。
词句段运用
书写提示
日积月累
11 古诗三首
文本分析:
《示儿》是一首绝笔诗,传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀,揭露了诗人一生的心愿,倾注了诗人满腔的悲愤,既有对抗金大业未就的无穷遗恨,也有对神圣事业必成的坚定信念。《题临安邸》通过描写当时南宋统治集团在临安苟且偷生,不思收复被金兵侵占的大片土地的荒淫生活,表达了诗人对国家前途的无比忧虑,以及对统治者的辛辣讽刺和严厉谴责。《己亥杂诗》以祈祷天神的口吻,呼唤如风雷般的变革,以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面,揭露了诗人解放人才、变革社会、振兴国家的愿望。学习诗歌,重点在于朗读理解,难点在于体会情感。教师在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重音等,要求学生能读出情感;在理解诗意时,教师要引导学生运用结合注释、借助工具书和联系背景资料等方法;在体会诗歌表达的情感时则要将三首诗进行比较,发现三首古诗表达的情感的细微差别。
教学目标:
1.认识本课“乃、熏、亥”等5个生字,会写“祭、杭、恃”等8个生字。
2.有感情地朗读、背诵诗歌,默写《示儿》。
3.通过看注释、查资料、联系上下文理解重要字词的意思,进而完整理解诗意,想象诗歌描绘的画面。
4.感受诗歌意境,体会诗人抒发的情感。
教学重点:
把握诗意,体会诗歌抒发的情感,比较分析三首诗歌在情感表达上的差异。教学难点:
赏析名句,感悟其表达的诗人的情感。
课时安排:2课时
《示儿》
1.会认、会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读《示儿》这首诗,理解字词,理解诗歌大意。能背诵、默写这首诗。
3.借助注释、查资料、展开想象等方法来理解诗句的意思,体会诗人表达的情感。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养语感。
1.朗读、背诵、默写《示儿》这首诗。
2.理解诗句,想象画面,感受诗歌意境。
3.反复诵读,体会作者的爱国情怀,激发学生对祖国的热爱之情。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入,激发兴趣,自然过渡到课文的学习。
导语:同学们,说到“爱国情怀”,你们的脑海中会浮现出哪些热爱祖国的仁人志士的形象?(学生自由回答后,教师出示屈原、陆游、戚继光、林则徐、邓世昌、赵一曼等人物画像。)看来,同学们对历史上的爱国英雄从没忘怀。是的,作为中国人,热爱我们的民族,热爱我们的祖国,是我国几千年来的优良传统,是千千万万人民最永恒的情感,是各族人民最重要的精神支柱。今天,我们将要穿越到南宋那个国土失守、朝廷苟安的时代,去听听著名爱国诗人陆游临终前对儿子的叮嘱。
2.播放朗读音频,学生听读古诗,进入古诗意境。
3.教师出示《示儿》,学生齐读诗歌,理解诗题。
明确:“示”,把事物摆出来或指出来使人知道;“儿”,儿子。组合起来就是“把(写的诗)拿出来给儿子看”的意思。
思考:是谁在什么情况下写诗给
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