小学英语教学中运用交际策略实践与研究.docVIP

小学英语教案中运用交际策略地实践与研究 ? 内容摘要：目前小学英语课程正在全国如火如荼地开展,可以说家长、学生地积极性都很高,学习氛围也较浓厚,然而因为受传统英语课堂教案地影响,教案形式呆板,缺少灵动性,更缺乏真实交际,学生地英语交际能力低下,与新课程地要求、社会地要求相去甚远,更不可能为学生地终身发展奠定良好地基础.笔者认为应及时地在小学英语课堂中运用交际策略,大胆实践,总结经验,形成有效地教案策略,能为及早打开僵硬局面注入一股强劲地力量. 关键词：真实交际兴趣交际技能实践 ? 前言 ? 口语交际是人类特有地一种社会活动.二十一世纪地社会高速发展,科技迅猛进步,特别是中国加入WTO后,与国际间地合作交流日益频繁,社会需要具有扎实地专业知识、较强地英语能力水平地复合型人才,“哑巴英语”必须成为历史.因此,我们必须注重培养学生运用语言地能力,突出语言地实践性和交际性.在当代英语教案观念向交际教案观念转变地形势下,我们应有效加快进行小学英语教案中交际策略地实践和研究. ? 一、???? 当前小学英语教案地现状及存在地问题 小学英语地现状---呼唤交际策略 当前小学英语教案主要存在以下三方面地问题： 一）缺少交际语境：学习任何语言都要有一定地语言环境,学生在这个环境中不断地听、说、读、写,才能真正掌握这门语言.但是,因为学校英语课堂教案创设地英语交流地语境不足,学生很少主动用英语去交流自己地思想,造成学生英语学习地抑制. 二）缺乏交际兴趣：学习英语地最终目地是为了能用英语去交际,因为没有良好地语言环境,学生很少有机会用英语交流,逐渐丧失了英语交际地主动性.因为学生参与不足,交际兴趣很难保持下去. 三）欠缺交际技能：交际技能包括学生地听说读写地综合运用英语地能力,“哑巴英语”地症结在于过分重视英语地应试技巧和语言技巧,而忽视了交际技能地培养. 这些弊病地产生从根本上讲是因为在我国,孩子们几乎接触不到来自社会和家庭地英语信息,他们唯一赖以获取信息地渠道就是学校.而目前大部分学校英语教案地途径比较单一,形式呆板,学生参与各种英语活动少,缺乏交际运用,学生地学习主体性没有得到体现.如何有效改进教案方式,提高学生使用英语地能力是解决这一问题地关键所在,笔者认为在教案中运用交际策略不失为好办法.下面就如何在小学英语教案中运用交际策略谈谈体会. ? 二、小学英语教案运用交际策略地概念界定 新地基础教育课程体系以培养创新精神和实践能力为重点,培养学生终身学习地愿望和能力.交际策略地教案目标是：培养小学生对使用英语进行交流地兴趣；培养小学生听英语、说英语地能力；培养小学生地英语文化思维能力；为进一步学习英语打下较好地语言能力基础和基本技能,建立初步地语感,获得初步运用英语地能力,为真实交际打下基础.因此,小学英语教案必须从枯燥地语言知识讲解和死记硬背地学习模式中解脱出来,要通过适合儿童年龄心理和生理特点地、生动活泼地交际活动,把学英语与用英语交流、做事情联系起来,创设良好地语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信地情绪中,保持积极地学习态度,充分挖掘小学生地语言潜能,使学生敢于大胆开口说英语. 三、小学英语教案运用交际策略地实践操作 以交际为手段和目地,形成让学生大胆、主动进行交际地有效途径,创造直观环境,激发学生交际地兴趣,营造语言情境,使学生保持交际地热情,并激起他们交际地欲望,从而学以致用,学用结合. 一）两种直观环境相结合,激发学生地交际兴趣 1、静态地直观环境 在教案中,教师可用实物、图片、挂图、模型等作为教具,创造物质环境,形成一种真实自然地情景,唤起学生地参与意识.教师还可用简笔画、文字、道具等设置模拟情景,调动学生地参与热情,为交际活动地开展铺路搭桥.如在教案My family 一课时,教师拿出自己地全家照,指着照片中地人物说：Look! Who’s this man ? Oh, he is my dad. And who’s this woman? She is my mom.在学生跟读模仿之后,教师走到某个学生地身旁,指着他地照片上地人物问：Who’s this woman? 他会联系刚才学地句子,回答：She’s my mom. 然后学生们可以拿着各自地照片互相询问,互相介绍自己地家人或朋友.其实每篇课文,哪怕是几个简单地单词,都可以是很好地交际材料,如学习颜色单词时,教师可以在自己喜欢地颜色卡旁画一个笑脸,说：I like red. 接着问学生：What about you? 让学生自由地交流自己喜欢地颜色. 2、动态地直观环境 在教案中,有地单词和对话仅靠静态地直观环境是不能很好地表现地,它需要用动态地形式来表现,教师可以利用形体动作来传达,如在教案 I can jump/ran/ swim.这些类似地句子时,可以直接做