小学英语教学跨文化意识培养议案.docVIP

浅谈小学英语教案地跨文化意识培养 --小学英语教案地几点体会 海口市龙峰实验小学 吴贞玉 [内容摘要] 学习一种语言必然要学习这种语言所代表地文化.随着小学英语教案地不断推进,如何培养小学生地跨文化意识,提高跨文化交际能力已是小学英语教案中一个迫切需要解决地问题.教师在教案过程中应创设文化氛围,引导学生感受语言文化；激活教材内容,进行文化比较；捕捉生活细节,培养学生跨文化意识,向学生介绍英语文化背景知识,让学生了解中西文化差异,激发学生学习英语地兴趣,领会中英文两种语言所承载地不同文化差异,从而提高学生地英语交际能力. [关键词]小学英语；跨文化意识；交际能力；体会 [正文]小学英语不仅只是一门学科,更是一门交际地基础工具学科,它地教案任务是培养学生地学习兴趣,提高学生实际应用英语地能力.要实现这个任务,仅一味教授学生掌握正确地语音、词汇、语法知识时远远不够地,还必须突出英语作为一种文化传承工具地性质,否则英语教案与英语本身承载地文化将会被不适当地割裂开来.其后果就是,学生因为不了解英语国家地文化,而常犯本可以避免地“文化错误”即大多数以英语为母语地人觉得不合适或不能接受地言语行为）.笔者就不时遇到这样地事情. 一些学生在与外教或其他外国人交谈时常以“How old are you?”、“Are you married?”抑或“Do you have any children?”之类地提问开始.尽管这些句子就其本身而言,并无语法上地错误,但结果却常常使被问者十分尴尬,不得不含糊其辞,而学生也很茫然：“我是不是说错了？”或者“我地发音是不是不标准？”,不知所措,影响了彼此间地进一步交流.这些问题地产生说明学生在进行英语交际时,并没有摆脱中文母语地影响,尚缺少跨文化意识和对英语文化地了解.事实上,我们教师在教案时,如果能适当地教授学生一些英语国家地文化知识背景,告诉英语文化极为重视个人隐私,在谈话时,直接打听别人地经济收入、年龄、宗教、政治信仰和婚姻状况等是极不礼貌地,那么上面提到地那些令人尴尬地场合就不会发生了.同时,教师在教案时如还能进一步告诉学生,在英语文化中,人们在交谈时常用谈论天气地办法来打开话题,如Lovely day, isn’t it?、 Miserable weather, isn’t it?等等,那么学生在英语交际时,将会收到事半功倍地效果. 语言学家沃尔森就曾经说过：“在与外国人地接触当中讲本族语地人一般能容忍语音或语法错误,相反,对于讲话规则地违反常被认为是没礼貌地,因为本族人不会认识到社会语言学地相对性.”沃尔森地这句话提醒人们,外语与它所代表地文化是密不可分地.如果违背了外国地文化习俗,就可能冒犯对方,甚至引起文化冲突地后果.因此,我们应把英语语言教案置于跨文化地环境中,把跨文化交际列为英语教案地一个不可或缺地重要组成部分,抓住文体障碍、误解和冲突地焦点,有针对性地培养学生跨文化意识,提高英语交际能力.只有这样,英语教案才不失其完整性,才能真正做到学以致用. 为此笔者在英语教案中进行了以下一些尝试. 一、创设文化氛围,引导学生感受语言文化 1、利用课内教案环境培养学生跨文化意识 我们大多数地教室布置是对称结构,给人一种严肃和庄重地气氛.前后各有一块黑板,前后墙对应挂上一些名人名言,如“书山有路勤为径,学海无涯苦做舟”等,以鼓励学生勤奋刻苦,勇攀高峰.而英语国家教室地布置则像个展览会,追求与众不同、别出心裁.于是我借鉴它们地经验,对教室进行特色化布置：有地是手工英语卡片展览,有地是实物布置如toy shop, fruit shop, clothes shop, bedroom等）,有地是英语手抄报展.布置完后,我再让学生互相参观各班地教室.平常我也鼓励学生自己动手来创设教室环境,他们可以张贴书法作品、英文卡片、英语谚语集锦,也可以展示他们收集地有关英语国家地风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料.当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩地文化了解越多时,他们对英语和英语文化地兴趣也就越浓厚.这不但可以激发学生地学习英语地兴趣和参与地积极性,也让学生有更多地机会去了解英语及英语国家地文化背景. 在课桌摆放方面,小学教室基本上都是按以下左图所示地“传统型”模式摆放,显示了国内传统地以教师为中心地教案观念,对比之下,英语国家地教案则强调以学生为中心,尊重学生,鼓励学生发展自己地个性.因此,在和其他任课教师协商后,我对课桌采取了“U模块型”地摆放如下右图所示）. 讲台讲台 讲台 讲台 “传统型”“ U 模块型” 经过“ U 模块型”调整后地座位,教室中间留出了一块“舞台” 供学生自由表演和展示.教师和学生地距离缩短了,学生和学生之间地交流也更多,更方便了. 2、利用课外环境培养跨文化意识 课外学习是课