小学英语词汇课教学方法研究(原稿).docVIP

小学英语词汇课教案方法研究”过程性资料 如何转化英语教案中地“后进生”尼勒克县二小教师王慧玲） 教案需面向群体,注重群体地共同发展.但是在实践中,往往会因为个体差异与个人努力地程度不同会在这个群体中出现不同类型地“后进生”.他们是群体中地个体,组成群体地个体都会对群体产生影响,个体之间是一种平衡状态,其中一个个体发生变化,会对整个群体产生影响,可谓“牵一发而动全身”.因此要达到良好地群体实效,我们必须转化个体,转化这些“后进生”.那么如何去转化这些“后进生”,使他们主动地学英语呢？在平时地教案中我做了以下几点尝试： 一、创造轻松、愉快、和谐地课堂气氛,用各种教案方法激发学生地学习兴趣. 学生只有对英语发生了兴趣,有了愉快地体验,才能产生进一步学习地需要.课堂上,教师地态度要亲切、热情、耐心、细致、语言清晰、流利.要多创造各种情景,利用实物、图片、录音、录像、开展小组等多种活动等方法来激发学生学英语地兴趣.还可以用唱歌、画简笔画、做游戏等来缓解学生地紧张和疲乏地情绪.因为良好地学习情绪可以使学生产生强烈学好英语地动机.如果教师教案方法单调、教态呆板,就激发不起来“后进生”地学习兴趣,不利于英语水平地提高. 二、走进后进生地内心世界,做他们地良师益友. “后进生”在几次考试中连遭失败,他们对英语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”地想法.我便主动接近他们,用积极地态度,真诚地微笑缩短我们之间地距离,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学英语地状况,找出成绩差地原因,对症下药,开发非智力因素.教育心理学告诉我们,“后进生”同样具有进取心,自尊心,渴望进步.但他们因为各种因素造成了成绩差.作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异地学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动给他们母亲般地爱,找他们谈心,了解他们地一些情况,并在生活上给予足够地关心；多次找他们地父母交谈,尽量争取家长地主动配合,有些个体户无暇管教孩子,我主动利用星期天将他们组成学习组,不但辅导英语,还进行思想教育.我还注意了解每位“后进生”地情况,决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放度他们,了解他们特长,爱好.寻找他们身上地“闪光点”,多表扬鼓励增强他们地上进心,例如有一位“后进生”,他地英语读地非常好听,我就事先帮他预习新课地单词,一遍遍先跟着我学会.早自习让他常领全班同学读,大大地满足了他地表现欲,增强了他学习英语地信心和兴趣. 三、理解、尊重、宽容,善待“后进生” 英语教案成功与否,不仅取决于学习者地智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己地情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心地语言；切忌向家长及班主任告状.这些“后进生”在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级地“败类”,“包袱”.在社会上受到冷眼,在家也受到家长地训斥.心里有一种压抑感,有厌学情绪,自信心不强,我主动采取适当地形式去栽培他们.当我看见“后进生”抄其他同学地作业时,我不但不责备,还主动将最好学生地作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫“后进生”站起来口头做一遍,同样也能达到预期地效果,每次地单元测验,我将成绩有进步“后进生”名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功地欢乐及喜悦,有些“后进生”地头脑反应地慢点,有时一个简单地时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂地语言直到他们听懂为止.无数事实证明,“后进生”有消极性,也有积极性；有逆反心理,也有求知欲；有违反纪律地行为,也有守纪律地愿望.他们毕竟是孩子,教师一个宽容地微笑,一句体贴地话语,一个会意地眼神,一个轻微地触摸都会使他们产生巨大地学习动力. 四、体验成功,感受成功地乐趣,增强学习地信心. 每个人都有表现自己地欲望,在平时地教案中,我们会有许多让学生表现地机会.比如课堂上,一些校园晚会上、校内外地比赛中等等.但是许多老师为了省事或是害怕出问题,每次选拔总是选一些成绩优秀地学生,而忽视那些非常有表演欲望和才能地“后进生”.而我则作了大胆地尝试.在遇到一些表演机会时,我选择了班里地“后进生”.他们虽然成绩不好,但是非常有表演才能.经常被人忽视地他们,得到这样地机会显得格外地珍惜.训练时他们非常认真,因为基础不好,背起台词来特别辛苦.他们用最“古老”地方式给英语注汉语.背时很吃力,辅导起来也很费时,但是他们很用心.经过一翻努力,最终在比赛中得到了一等奖地好成绩.颁奖那天,他们非常地开心,非常地兴奋.在那以后他们经常很得意地在同学面前背台词,也开始积极主动地学习英语了.虽然成绩还是不好,但他们在一点一点地进步.因为体验到了成功,感受到了成功地乐趣,他们对自己学好英语很有信心.在此我大胆地建议老师们,给