“讲、练、导、评”在体育教学中的运用.docVIP

“讲、练、导、评”在体育教学中的运用.doc

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PAGE PAGE 3 “讲、练、导、评”在体育教学中的运用 “讲、练、导、评”是每位教师在教学中所运用的教学方法,也是每位教师自身特色的教学过程。在体育教学实践中,我本着“摸着石头过河”的原则,不断探索体育教学规律,尝试新的教学方法,逐渐摸索出一套较为实用有效的体育教学模式——“讲、练、导、评”。 1 讲,就是指教师的讲授,它是这套模式的前提和保证 教学中要充分发挥教师的主导作用,教师从第一节课开始,就应利用自身善讲的优势,把体育学科和第一节课力求讲得内容丰富多彩,语言生动风趣,条理清晰,重点突出,让学生对体育学科产生浓厚的兴趣,激发学生对体育学科的热情。如在讲授篮、排、足三球时我既全面介绍各具特色的诸家之说,又重点阐释我认为较科学、合理的一家之言,还注重应用多媒体教学手段,把教学精彩片段和比赛片段放给学生看。在讲述体育发展史时,我采用“红线串珠法”、“以今释古法”、“咖啡加糖法”和多媒体演示等教学方法,使枯燥的史料变得生动有趣起来。教师的讲,应当如一次次教学演讲,给学生做出示范;教师的讲,应当如磁石,把学生的注意力牢牢吸引住。如在课堂上讲某个动作时我把重点放在当堂的演示和示范上,或先讲 更直观,更形象的感受,要做到这一点,就要求教师必须在备课上狠下功夫,既要备内容,又要备方法,还要“备”学生。讲好知识不是目的,目的是培养和提高学生的体育兴趣能力,要使兴趣转化为能力必须经过反复演练,因此,教师的讲必须为学生的“练”服务。 2 练,就是指为提高学生的技能和身体素质的各种训练和练习。它是这套模式的重点和核心 学生是练的主体,教师必须全心全意、全力以赴地为学生服务,教师要统筹安排教学的组织、计划、内容和步骤,提供材料,教会方法,设计多种多样的练习形式,还要随时随地地给学生具体指导,并及时纠正练习中出现的偏差。例如:在教“跑”的练习过程中,我注重跑的多项练习。如:①快速跑中,突发信号后的反应跑、加速跑、弯道跑、蹲踞式起跑、终点冲刺、50~100m全程跑等。②耐久跑中的跑走交替、匀速跑、定时跑、上下坡跑、越野跑等。③跳跃中的连续单足跳、跨步跳、双脚原地连续向上跳、蛙跳、跳台阶、蹲起跳等。④球类教学练习中的多种趣味性、游戏性、对抗性、合作性等练习方法。练,应贯穿体育教学的全过程、有始有终,持之以恒;练,要讲求实效,由简单到综合,严格要求,循序渐进;练,要讲究密切配合,以练促讲,以讲带练。如:在学生的练习中,我发现不少同学有怕吃苦、怕累、不愿练的偷懒现象,针对这种情况,我采用科学的引导,名人效应和以身作则的有效方法,使每位学生都能从内心深处产生积极的兴趣,积极主动地去练习,收到较好的效果,并及时纠正学生在练习中的不规范动作和错误动作,起到画龙点睛的积极作用,并做到公正合理的评判和讲评。 3 导,就是指教师在体育教学中的诱导、指导和引导 导,在体育教学中起辅助和补充作用。在学生对体育课还感到陌生没兴趣的时候,教师要循循善诱、引导学生跨进体育课殿堂的大门。当学生对体育课产生兴趣,刚入门的时候,教师应当像一名“演讲王国”的出色向导,引导学生尽情去领略体育世界的无限“风光”,讲历史,溯源流,谈事例,说名家;带学生下“幽谷”探秘,领学生攀“险峰”览胜,使学生既能体会到体育学科道路上“山穷水复”之疑难,又能品尝取得成绩,看到进步时“柳暗花明”的惊喜。例如:在教鱼跃滚翻,倒立动作时,在我了解到学生大多数都怕危险、怕吃苦、心理素质有障碍时。针对这种认识,我在讲课时,注重讲解技巧练习是心理素质训练的有效手段,是培养学生勇敢顽强意识和激发愉快情绪,陶冶美的情操。先要树立正确的思想认识,动作姿势正确,用力合理才能达到健身和提高素质的目的,才能使动作表现出轻松、自然、协调、健美,并用多媒体教学手段来直观地引导学生,克服学生心理素质的不足,并使学生的不规范动作得到纠正。可见“讲”与“导”密切相关,讲中有导,课堂讲授时要体现出明显的教学导向;导中有讲,练习指导、辅导时要注意弥补讲授时的缺漏和不足。 4 评。就是指教师对学生,学生与学生之间的评议,也包括学生对教师讲课指导的批评和评价 它在这套教学模式中起着检查、监督和调节作用。学生各阶段身体素质的提高与体育成绩及各种问题,需要教师给予客观、及时的评判,评判的结果就成为下阶段教师调整“课”的内容和“导”的方向的可靠依据。教师根据学生体育课内容练习实际调整之后的“讲”和“导”,又必然影响到下一阶段体育课内容练习的评判成绩。就拿教师在体育课中对学生动作的指导和评语来说吧,它对学生练习的情绪和效果有直接影响。指导评语中过分强调缺点和不足,会使学生难堪和沮丧,失去再练的兴趣和信心。因此,我在体育课中给学生指导动作和评语中,总是本着教学的激励性原则,以肯定优点为主,再点出最主要的缺点,这

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