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福兴小学集体备课研究学案（语文学科） 课题 《穷人》 课型 新授课 课时数 第一课时 授课时间9月28日星期三 前置性 学习 1 ?学生课前查找列夫托尔斯泰的资料。 2?自学生字。 3?课文讲了一件什么事。 教 学 标 知识与能力 1、 有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、 熬过去”等词语。 2、 理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷 人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人 的美德。 3、 体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 过 程 与 方 阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心 的矛盾和善良本性是本文重点 情 感 态 度 价 值 观 教学 重占 难点 通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己 受苦也要帮助他人的美德。 — 重占 难占 % —t.八、、% /pc 八、、 1.阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜 内心的矛盾和善良本性是本文重点： (1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样 做，但是觉得非这样做不可。 ⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受…… ⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒 仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 9 ?穷人穷:缺吃 少穿 生活艰辛 教学内容方 法 教学内容 方 法 及 过 程 桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？今天，我们继续来学习《穷人》。 师：通过上节课的学习，我们已经感受到了 沙俄时期穷人的生活是多么的困苦、多么令 桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的 人心酸。即使生活极端贫困，但桑娜依然抱了西蒙的两个孩子，那么她抱回两个孩子2S后心理是什么样的？下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，并划出表示 桑娜心理活动的句子。 人心酸。即使生活极端贫困，但桑娜依然抱 了西蒙的两个孩子，那么她抱回两个孩子 2S 后心理是什么样的？下面请同学们用自己喜 师:能用课文中的一个词语概括出桑娜当时的心理吗？ 生 师:能用课文中的一个词语概括出桑娜当时 教师研讨 本文的教学 重点是通过 环境描写感 教师研讨 本文的教学 重点是通过 环境描写感 受桑娜一家 的穷，体会 人物优秀品 质。 教学方法主 要采用学生 自读自悟， 联系生活实 际的方法， 深入体会 “穷”，为心理 描写、对话 描写打下基 础。 生：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想：……他会揍我的！那也活该，我自作 自受......嗯，揍我一顿也好r（投影出示以上 心理描写句子） 生：自由朗读描写桑娜心理描写的句子 师：你读出了桑怎样的心理活动？ 生： 师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱， 她内心中交织着害怕、担心、同情、坚强， 这就是忐忑不安。你能用读表现出桑娜的这 份忐忑不安吗？（自由练读、指名读） 师：老师也想读读。 师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安 的心理。 师：同学们，这两段文字多次出现了同一个 标点符号—省略号 师：对，省略号在这里起到什么作用？（指 师：对，这里的省略号表明桑娜当时的心理 活动时断时续，逼真的写出了桑娜不安的心 理） 师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 师：桑娜不停地问自己，“我为什么要这样 做？……”老师也要问问大家，桑娜为什么要 这样做？（指生回答） 师：请看题填空：（投影出示） 如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ） 如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ b 桑那想：宁可（ ），也要 （ \ 师 读到这里 你能用什么词来赞美桑娜呢？ 生：伟大。乐于助人。舍己为人。心地善良。 无私奉献。 师：板书：伟大善良 师:善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后， 带着紧张、担忧、自责，忐忑不安地坐在床 前，这时候，门突然开了，渔夫回来了。这 就出现了桑娜与渔夫的一系列对话，请同学 们同桌分角色读12—27自然段，注意读出 人物的语气。（大屏幕出示对话）  指生分角色朗读对话（全班读旁白b 师：老师想把掌声送给大家的精彩配合！同 学们，不知道大家有没有注意到刚才我们读 的这段对话中，出现了两次沉默”，作者把沉 默穿插到对话中是否有失妥当？（不是）那 作者为什么要特意写出这两次沉默呢？桑娜 和渔夫在沉默时心里分别在想些什么呢？大 家能否学习作者对人物心里的刻画，把桑娜 和渔夫的内心独白表达出来。 师：渔夫在得知西蒙死后说了什么？请将相 关的句子划出来并读一读。 生：（出示相关段落）读渔夫说的话 师这里有个词很感人哪个词呢？ 生： 熬。 师r熬”是什么意思？ 生：挺。坚持。 挨。撑。 师：你从“熬”中读懂了什么？ 生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要 把孩子抱过来。 师：将来会更苦，他想到了吗？ 生： 想到了。 师：但他宁可以后苦点，也要这么做，做这  个决定难啊，你从哪里看出来的