父亲、树林和鸟教案.docxVIP

西师大版三年级语文下册 27 ?父亲、树林和鸟 任店镇秋河小学 胡艳华 《父亲、树林和鸟》教案 教材分析： 《父亲、树林和鸟》是西师版三年级下册第六单元“环保”专题中的一课。 课文没有直接写“父亲”是怎样维护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是 通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气 味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感 受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。 学情分析： 学习本课时，除了注意个别笔画较多的字外，要把重点放在理解词义上，通 过查字典，把词义带入句中，联系上下文理解。同吋要体会到父亲爱鸟护鸟的思 想感情。 教学目标： 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。 通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受 大自然的神奇美妙。激发学生爱鸟护鸟的情感。 教学重点难点： 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读 父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学准备： 教师：多媒体课件。 同学：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料、图片等，在全班展示。 教学过程： 一、引入新课，质疑课题。 读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或 是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑） 试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、 初读课文，检查生字。 自由朗读课文，用你耳欢的符号勾画生字新词，在你感受深刻的地方作 出批注。 分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流） 容易混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“黎”的下而是“水”的变写， 不要写成“水”字，右上部“力”不要写成“勿”，“翎”字第二笔的捺变成点， “喙”字第四、五笔的书写方法老师范写在黑板。 通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子 来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 ffi：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时乂会产生疑问了，请提出你不懂的问 题。 三、 细读探究，体会情感 按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜 欢树林和鸟的语句。 再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、 图画作上批注。 分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 品读课文。 抓住重点句突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。“林子里 有不少鸟。”父亲喃喃道。 父亲指着一棵树的一根树枝对我说「看那里，没有风。叶子为什么在动？ ” “还有鸟味。”父亲轻声，他生怕惊动了鸟。 “鸟要准备唱歌了。” 父亲对我说：“在鸟最快活的吋刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”等句子进行品读。在教学 屮，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气等多种方法让同 学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美, 体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。 讨论“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。 教师启发同学联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样？从而体会这句 话所表达的我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、 积累拓展，情感升华 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是非常密切，那么，生活中我们 应该怎么做呢？交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注 重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能 力乂让学生了解了关于鸟类的知识。 尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。” 一句中体味岀孩子的 爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的 小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的 知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们 的朋友吧！” 五、 作业布置 抄写课后2题中的词语，用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课文中 你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟怎样唱的，再把自己看 到的、听到的写下来。 板书设计: 27、父亲、树林和鸟 热爱自然保护环境 教学反思： 根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读 通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多