独一无二的掌纹教案设计 修改稿胡.docxVIP

心理健康教案《独一无二的掌纹》 教学目标：1、通过观察掌纹，体会每个人的掌纹是不一样的。 2、寻找自身及同学的特别之处，认识到自己的独特与重要。 3、通过活动体验对生命的自我珍视。 教学重难点：1、寻找自身及同学的特别之处，认识到自己的独特与重要。 2、通过活动体验对生命的自我珍视。 课前准备：1、准备视频，图片资料做成课件。 2、准备颜料，印泥等工具。 教学过程： 一、 暖心时刻 1、 我们生活的这个世界，有着无数可爱的生命，让我们一起去欣赏吧！（课件展示陆地海洋各种动 植物的形象） 2、 师：其中一定有你喜欢的小伙伴吧，谁愿意给大家简单介绍一下？（分别请3名学生说对这些生 命的了解）。（评价语：1、从你的描述中感觉你非常的喜欢他。2、你懂的可真多呀?3、你是个善于观察的同 学） 3、 师：同学们都讲出了这些小伙伴的独特之处，的确，世界上的万物都是独一无二的，每个生命都 是数百万年来绝无仅有的杰作，都是那么的可爱。那我们一起来做个《可爱的生命在哪里》的游戏吧。（配乐 儿歌“可爱的生命在哪里，可爱的生命在这里，可爱的生命是什么？可爱的生命是一一”）（游戏规则：一位 同学背对黑板，其他同学根据黑板出示的动物图片，做相应的动作让这位同学猜） 4、游戏结束了，可爱的动物们没有离开哦！大家看看，这些掌印都是谁留下来的呢？（课件出示各类 掌印），指名生说。 5?我们班的同学可真是聪明，你们是怎么判断出来的？（根据掌纹的特点；不同动物有不一样的掌纹） 6、今天，我们就一同走进神奇的“掌纹”世界。（板书课题中的“掌纹”） 二、轻松发现 1、 你的掌纹是什么样儿的？观察自己的掌纹，看看有什么发现？ 预设1：我发现手掌上的有许多纹路。师：对，（课件示：一个掌纹）这些纹路就是掌纹。 预设2：我发现这些掌纹长长短短、深深浅浅、有些还相互交错，有些还生出更细小的来。师：你们 的观察真细致！（这里学生说不全也没关系，这些环节只是初步感知掌纹的特点） 2、 我国古代医学家还研究出了不同形状和种类的纹线，瞧瞧，有像十字的十字纹，三角形的三角纹, 锁链一样的锁链纹，还有不规则的岛形纹，找一找，你们的手掌纹上有这种纹线吗？ 3、 你也学着古代医学家给他们起个名字吧！ 4、 那掌纹是不是也不一样呢？现在大家就来研究研究吧！打开双手，好好看看自己的左手和右手的 掌纹，你又有什么发现？（生：都不一样啊！） （出示学生掌纹图片）老师之前拍下了一对掌纹，请你们来观察一下，说说你的发现吧！包括形状、 疏密、走向、弯曲度等方面的差异。 预设A:学生能够指出不同之处。 预设B:学生不能指出不同之处。（由老师通过幻灯片提示指出：纹线深-浅；纹线长-短；纹线稀疏- 密集） 师：你会像老师这样说吗？（指名交流） 3、 那现在请把你的掌纹和小组里的小伙伴的比较一下，把你精彩的发现写在书上吧！（小组边讨论 交流，边书写课本38页：和一一比较，我发现一一；和一一比较，我发现一一；和一一比较，我发现一 —） 4、 谁愿意展示一下你的观察成果。（师根据学生回答相机板书：独一无二的） 5、 掌纹为什么不一样呢？请大家观一段视频，就知道答案了。（播放视频《指纹为什么不一样》） 学生观看后谈体会。 6、 通过同学们的发言，我们可以得出一个结论，那就是一一虽然每个人都有掌纹，虽然掌纹看起来 都差不多，却没有两个人的掌纹完全相同，它是我们独一无二的生命标志。（板书：生命标志） 三、非常互动：《说我说你》 1、掌纹作为我们生命标志，是独一无二的，那我们身上还有什么特别的地方，是身边小伙伴没有的 或者羡慕的？ 预设A:学生想出很多：我的聪明是独特的；我会跳舞是独特的；我会画画是独特的等。 看到你们这么自信，老师想到了一个人： 预设B：学生想不出来，或者不愿意说。 师：你们想好了吗？没关系，先让大家放松一下，听老师讲个故事。 她叫黄美廉，从小就患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体失去平衡感，手足会 时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过6岁。 在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活条件，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下 来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔， 还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次讲演会上，一位学生贸然地这样提问：“黄博士，你从小就 长成这个样子，请问你怎么看你自己？你有过怨恨吗？ ”在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉 却没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：一、我好可爱；二、我的腿很长很美； 三、爸爸妈妈那么爱我；四、我会画画，我会写稿；五、我有一只可爱的猫；……最后，她以一句话 作结论：我只看我所有的，不看我所没有的！我是上帝独一