狐假虎威集体备课教案.docxVIP

课题8.狐假虎威 时间 备课人 精读课文，理解课文。 1、 引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看岀老虎比狐狸厉害？说说自己的 意见。 在这其中，理解?些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动作。再理解 “纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由学生自荐或推荐人选合作表演, 来表现这些词语的含义。 2、 紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些于段，取得 了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么? 3、 重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、 “半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学牛上台，来表演一下对这几个词语的 理解，看看谁表演得最像。 三、创设情景，学生表演。 1、 请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友 当导演。注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？ 2、 请学牛进行评价。 3、 通过表演，学生基本理解了 “神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些 词语的意思，进一步指导学生有感情地阴读。 4、 老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（学生白由回答） 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反 应乂往往是多元的。执教者应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容健康状况的 价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。按照新课程的理念，语文课 程应该是开放而富有创新活力的，老师上课是在用教材，而不是在教教材，我们应着 眼于并科学利用课堂上新生成的教学资源，应尽可能满足不同生活经验、家庭环境学 生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，引导学生从文本走向更 广阔的牛活空间，进而使他们获取更丰富的牛活经验。 课题8.狐假虎威 时间 备课人 一、导入新课 1、 读题。 2、 一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能 了解一二。 3、 显示威风凛凛的老虎图。 二、 学习第一自然段 1、 说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事 开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老 虎逮狐图） 2、 指导朗读：抓住“窜、扌卜、逮”配以动作，读出狐狎逃的快，老虎更凶猛。 3、 学生朗读。 三、 学习第二至第五自然段 1、 老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢? 2、 狐狸就这么眼珠了骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有 了狐狎和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。 3、 指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。 4、 评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子” 朗读时喉咙拉开，声咅大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。 5、 同桌氏接对话，把提示语变成动作朗读。 6、 男女牛分角色朗读。 7、 老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗 四、 学习第六至第八自然段 1、 老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。 2、 有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。 3、 为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴乂想了个鬼主意，是什么？学牛用自己的 话说后找到第六自然段读一读。 4、 课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一 演呢。 5、 显示第七白然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老 虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图） 6、 说说狐狎、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并 帖丁黑板。 7、 第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？岀示：大摇打摆，阴读。 8、 请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。 9、 让我们来演?演老虎跟着狐狸在百兽面前走?趟的情景。 10、 （学牛各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狎以及野猪、刺猬、 兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前， 谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。 11、 一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。 12、 表演后评议，再表演。 13、 显示白兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢? 五、学习第九自然段 1、 老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。 2、 显示：原來，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图） ：3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。 4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做