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科学教学中有效性习题的设置 摘要：习题设置的有效性与高效性是实现学生轻负高质的首要前 提，同时也能实现对科学知识的内化，提高解决问题和分析问题的能力与 技巧。因此，如何合理设置有质量的科学习题尤为重耍。基于笔者的教学 实践和体会，本文从挖掘习题功能、整理学生错题、编制变式习题等方面 来分析如何提高教学的有效性。 关键词：习题；有效；错题；优化；变式；思维 我们一直在提倡减负，初屮每门功课作业量控制在半小时Z内，这就 决定发给学牛的练习题必须经过教师的认真分析，筛选出精而简的习题。 现状是市场上各种习题资料，有些教师对习题拿来就用一一实施“题海战 术”，没有针对知识点进行筛选，重点题型不突出；对待已有的习题资料 要冇层次地加以设置，不仅满足能力突出的学生对难题的挑战，并且还能 兼顾学习有困难的学生解决基础题日，因此设置有效性的习题是实现学生 轻负高质的首要前提。 一、挖掘习题功能，激发学习潜能 设置习题要遵循因材施教和培养兴趣两大原则，同时兼顾学生的认识 水平和能力水平；考虑习题内容丰富、形式多样、有梯度分层，通过习题 的设置激发学生的学习潜能。 1?趣味性 学习新知或对未知世界探索都源于兴趣，兴趣能激发学习欲槊获得灵 感，同时兴趣也是学生完成学习任务的内驱力。在学习《遗传和进化》中 关于“遗传”和“变异”的概念教学时，结合俗语“龙生龙，凤生凤，老 鼠的儿子会打洞”，“一母生九子，连母十个样”。学生很快就接受了。对 于变异，按照变异的原因可以分为“可遗传的变异”和“不可遗传的变异”, 学生理解两者概念时存在困难。为了解释“不可遗传的变异”，笔者引用 了有“韩国第一美女”之称的著名演员金喜善和她的女儿的图片，借助外 力如环境、食物、手术（如整容）而导致的个体变化是无法遗传给子代的。 由遗传物质引起的变异并能遗传给子一代的就是可遗传变异，而仅由环境 改变引起的变异是不可遗传的变异，不能遗传给后代。通过趣味的事例讲 解，使学生在愉悦屮获得新知，从而建构正确的概念，有利于提高教学效 率。在此基础上再进行习题设置，学牛自然就能迎刃而解。 实践性 纵观近五年的屮考科学试题，出题背景资料很大一部分来自于日常生 活、实践活动、实验探索及成果等，非常注重学生的科学知识应用能力以 及实践综合能力的考查，因此教师在课堂教学中尤其需要培养学生这方面 的能力。 例1：在讲完《溶液的pH测定》后，作为课外作业：测量家中生活用 品的pH值（提供pH试纸若干张和一张标准比色卡），并记录比对后的pH 值，将显色的pll试纸粘贴在记录表中。学生所测物质五花八门，有牙膏、 酱油、食醋、洗洁精、水、肥皂水、唾液、尿液等。学生通过实践活动不 仅学习了知识，而且充分认识到了科学与生活的密切关系。然而当学牛第 二天在课堂上展示他们的pH试纸时，发现许多张pH试纸不是原来看到的 颜色，比如醋显示的红色、牙膏显示的绿色、洗发水等显示的颜色都不是 原来一开始看到的。通过实践活动学生不仅能学习到课本中的知识，而且 在实践中还能有所发现，对文本知识的延伸和生成性内容的进一步探索。 相比那些低水平、简单机械的习题训练，这样的习题设置既起到了落实新 课标，又拓展了课堂教学。 探索性 精选好的习题，为学生营造“一题一世界”的观念，每一道好的习题 都有英内涵隐藏的知识需要挖掘，并不是简单地对概念进行重复再现就可 以解决的，它会引导学生去比较、深思、探索潜在的知识内容，培养他们 的“再创造”能力。 例2：在教学《重力》时，笔者设置了这样的习题： 你能分享一下牛顿发现万有引力的科学小故事吗？ 地球像一个转动着的巨球，为什么不会把人给甩出去？ 你觉得宇航员在太空中是如何实现日常的生活？（回答后观看视频 资料） 假如没有重力，我们牛活的世界会怎么样？要求学生编写手抄报或 撰写科学小论文。学生想象力之丰富、知识面之广都超乎你的想象，令你 不得不佩服。 层次性 教师在设置习题时耍按照学生的接受能力、对新知的掌握程度、应用 知识的能力进行分层编制，让尽可能多的学牛做自己能力范围内的题目， 获得成就感。当然，偶尔可以增加一些能力题，调动其学习的主动性和积 极性。笔者主要从以下两个方面着手设置： （1） 根据学生的认知规律设置 习题的设置需要针对学生不同的学习阶段分类型安排，才能发挥习题 的落实知识和提升能力的作用。乩新课结束后的习题需要落实新知识，以 基础内容为主，如学习了化学基础知识后编写化学闯关题（元素符号书写、 化合价标注、化学反应书写、化学计算等）；b?完成一章内容教学之后， 整章练习则更关注对学生关于各节内容之间的联系，内容的整合以及能力 的提升；C.期中、期末?A段复习应关注某一主题对本册内容知识的连贯、 系统加以比较应用；d.中考复习题的设置可以从基础开始，错题整理到专 题讲解，最后到综合拓