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积极心理学在高中历史教学中应用 高中历史教学，上白天文，下至地理，涵盖自然科学和人 文社会科学的知?和理论，与社会学、经济学、心理学等学 科密切联系。高中历史教学的真谛是什么？是传递历史事件 和历史知?的细节，还是培养学生对历史发展规律的认?、 树立正确的价值观、人生观、世界观？高中历史新课标提出: “通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个 性的健康发展。”“培养健康的审美情趣，努力追求真善美 的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格， 培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生 存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实 和创新的科学态度。”那么，如何构建一个积极的教育环境, 更好地关注、挖掘学生身上积极的个人特质，并且在教育实 践中扩展培养这些积极品质，最终达成教学目标呢？ 二十世纪末美国心理学界兴起的积极心理学研究，无疑 为高中历史教师带来新的思考和发展。积极心理学的创始 人、美国当代著名的心理学家塞里格曼?谢尔顿和劳拉? 金，把研究的重点放在人自身的积极因素方,主张以人固 金，把研究的重点放在人自身的积极因素方 ,主张以人固 有的、实际的、潜在的、具有建设性的积极的心态，也就是 通过积极的力量和积极的行为克服自身的不足，用更加开放 的、欣赏性的眼光发掘人自身的潜能和力量。在高中历史教 学中渗透运用积极心理学的理念和知?是一个很好的尝试， 这是新时期素质教育的需要，也能促进学生健康人格的完 善，更能促进学生历史知?技能的掌握，实现高中历史教学 和育人的目标。 一、海纳百川一一提高教师素养是积极心理学与高中历 史教学结合的通道 苏霍姆林斯基有这样一个观点：“教师如果不想方设法 使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感 情地脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很 少有效地汲取知?。”叶圣陶先生在他著名的《语文教学二 十韵》的第一 “韵”说：“教亦多术矣，运用在乎人。”这 些都说明，提高教师素养是培养高质量学生的关键。作为教 学过程的主导者，学生学习的组织者、引导者和合作者，教 师应该以自身素养的提高架设起积极心理学与高中历史教 学的有效通道。 1?教师健康的心理是积极心理学运用于课堂教学的前 提条件。现代教育对教师除了要求有扎实的专业素养之外， 还需要一个健康积极的心理。高中学生正处于心理发展的一 个特殊阶段，大部分学生学习压力大，情绪紧张。只有教师 有健康开朗的性格，有正确的人生观和世界观，成为积极心 理和行为的表率，学生才会朝着积极的方向发展，拥有乐观 的心理状态，体会学习的成功和快乐。 在现行的教育体制下，高中学生学习历史更多地表现出 功利性，高考的模式，决定了历史学科的地位。学生在历史 学科上倾注的时间短、缺乏稳定持久的动力，历史知?掌握 程度低。如何在现状中求得发展？历史教师应对历史学科地 位有正确认?，学习掌握积极心理学理论并将其引入课堂教 学。 2.教师应该具备积极心理学相关理论知?和一定的积 极心理治疗能力。教师要将积极心理学和历史课堂教学有效 结合，客观地认?积极心理学的观点，具备积极心理学的相 关理论知?和一定的积极心理治疗能力。这样，既能改进历 史课堂教学的环境，也能对学生历史学习过程中出现的学习 行为和个性倾向作出准确的判断，并且根据学生心理的发展 进行积极引导，从而发掘学生自身的积极因素，顺利实现既 定教学目标，促进学生整体素质的提高。 二、因材施教一一精选教学目标和内容是积极心理学与 高中历史教学的最佳交集 1?制定有利于积极心理体验的教学目标。教学目标是指 教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的 出发点和最终归宿。按现行普通高中历史课程目标可以理解 为，通过师生共同的课堂活动，促进学生多角度多途径地感 知探索，实现“知?与能力、过程与方法、情感态度与价值 观”的三维目标。 例：《辛亥革命》教学目标设定为：通过历史文字资料、 视频资料和讨论过程，要求学生掌握辛亥革命相关史实，并 在教师指导下对三民主义、辛亥革命作出正确评价，从而培 养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、评价历 史问题的能力。更要使学生认?到辛亥革命是中国近代史上 一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命；辛亥革命的枪 声，体现的是以孙中山为首的资产阶级革命党人的献身精神 和不屈斗志，体现的是天下兴亡，匹夫有责”的责任感， 体现的是孙中山先生不怕牺牲、坚持真理、开拓创新的精神 以及“天下为公”的崇高品质。 新课程理念特别强调历史教学的‘情感态度与价值 观”，彰显了历史教育的社会功能与学生人文素养培养的结 合。教师如能设定符合学生特点的积极的情感价值目标，无 疑有助于提高学生积极心理体能的水平，促进积极心理品质 的形成。 2?寻找教学内容与培养积极心