现代型思想视野下大学语文写作实践课教学探赜.docxVIP

现代型思想视野下大学语文写作实践课 教学探质 吕坤鹏杜冰卉 广州市花都区广东培正学院人文系 摘要： “现代型思想”视野下的大学语文写作实践课教学是一种强化运用“现代型思 想”视野进行专题写作训练的教学新探。该视野以民主、文明、自由、平等、公 正、法治、辩证法等现代思想、思维或视角为主;兼有质疑、批判、以人为本、 可持续发展等后现代思想、思维或视角；辅之以民木思想、孝悌观念、以和为贵 等传统思想、思维或视角。在实际操作中，每学期结合教学篇目设置2至3个议 论文写作选题，譬如以“论有容乃大论互联网+时代的价值 观”“论人与自然”3个论题进行写作训练，但要求每个选题或切入现代 思维视角，或后现代思维视角，或传统文化思维视角，或综合兼顾。其有助于培 养学牛的思辨能力，提高其语言表达能力和现代人文素养。 关键词： 大学语文写作实践;教学;探颐; 基金：2016年广东省“质量工程”建设高等教育教学改革项目“现代型思 想视野下大学语文的写作实践课教学新探” （560） 大学不仅仅是人才的集散地，更是思想、价值观念、理性思考、创新、智慧等素 养成长的温床。在国学复兴汉语走向世界的时代背景下，越来越多的高校将人学 语文列为公共必修课，以期为大学生提供一片“精神成长”的诗意空间。近年来 关于大学语文教学改革的呼声层出不穷，全国各地一线教育工作者也进行了多 种形式的教改。然而很多改革依然停留在传统的范畴，旧瓶装新酒或者换汤不换 药。为适应新的时代形势发展和更快提升学牛创新能力，我校李建武博-上后、副 教授提岀了 “ 现代型思想视野下大学语文的写作实践课教学”的新教学理 念，笔者参与了其主持的广东省“质量工程”建设2016年度高等教育教学改革 项目“现代型思想’视野下大学语文的写作实践课教学新探”，并在他的悉 心指导下，进行了共计8学时的4次课题组成员理论学习与指导，开展了大学语 文写作实践课的教学改革。木论文正是该教改项目的阶段性成果，与李建武老师 2016年、2017年发表的大学语文教改论文一起，用以阐述“现代型思想”视野 在《大学语文》写作实践课中的具体应用及其取得的实际教学效果。 一、“现代型思想”下《大学语文》写作实践课与人文性 (-)大学语文课程的人文性与工具性 徐中玉先生在《大学语文》第十版前言中提到：“在高校开设大学语文这样的通 用基础课程，是培养新型人才、注重素质教育的重要举措。目前语文教育界已基 本达成共识，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性不能离开人 文性而存在；同样离开工具性，人文性将无所依附。” O从这个角度和意义上讲 “关注学生的精神成长和语文运用能力的培养，应该是大学语文课程的双重功 能。”。人文性与思想性密切相关，人文思想是《大学语文》之魂，而写作是带 着思想跳舞的文字艺术，《大学语文》写作教学的成就大小与《大学语文》重人 文性的定位息息相关。很多大学生在经历十年寒窗、鱼跃龙门步入大学校门之后， 缺失奋斗目标，陷入迷茫困惑Z屮，将大把的光阴消磨于影视剧、网络游戏Z屮, 缺少年轻人应有的朝气和奋斗精神。面对人际关系、升学、就业等方而的压力，一 小部分大学生表现出明显的不适应与不知所措，其失意、自卑、神经衰弱，甚至 投毒、自杀等现象时有发生。夏中义教授曾对此焦虑地说：“大学时代是一个人 至关重要的灵魂发育期，大学生在中小学已经缺了课，不能在大学再缺课 了。”在此情形下，大学语文教学在关注、引领学生精神成长方面需发挥枳极作 用。若仍采用传统的教学方法与教学模式，恐难达到预期目标和应有的学习效 果。因此，适应新的时代特征与形势发展的大学语文教学改革呼之欲出。 (二)“现代型思想”视野下的《大学语文》课教学理念简述 在大学语文教学改革中，笔者所在的课题组结合课程性质和学校实际，探索了 “现代型思想”视野下的大学语文写作实践课的新教法，并自觉运用到教学实 践中。本课题组认为：《大学语文》教学渗透的思想教冇首先应以现代思想为主， 譬如民主、文明、自由、平等、公正、法治、辩证法等思想就是现代思想的重要 成分;其次是兼有后现代思想，譬如质疑或批判的眼光，以人为木、可持续发展 的理念;再次是辅之以传统思想，譬如民本思想、孝悌观念、以和为贵等。这是 一种融汇“现代型思想”进行创新教育的教学新探索。该教法旨在凸显大学语文 的思想性和人文性，有意识地运用“现代型思想”指导学生进行文本分析、思维 训练和写作实践，以提高学生运用前沿武器进行思辨和写作的能力，进而尽快 提升学生的人文素养。当然，要有效运用此教法，尚需注意以下问题： 第一，教师需学习和熟悉现代性和后现代性代表思想，加强理论修养，寻求大 学语文教学篇目、写作实践与“现代型思想”的契合点，引导学生有意识地接 受、运用现代型思想指导学习和写作实践。在具体教学中，以启发式教学为