二年级小学生课外阅读应注意的几个要点.docxVIP

　　博览群书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的感觉。　　而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉。　　兴趣是的老师，孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。　　对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。　　应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。　　1教师应是阅读兴趣的激发者。　　教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。　　我告诉学生我小时候就是一个完全不看书的孩子。　　在读小学时，来了一位男教师。　　他用许多的课外知识丰富沉闷的课堂，让我们相信他是一位博览群书的老师。　　他为我们成立了一个读书角。　　开始，我并不是其中的一名读者，可当有一天，我发现我的玩伴越来越少，而课余同学们对一本本小书爱不释手时，我忍不住借了第一本．从此我也成了一名书迷。　　通过这种的叙述，引导学生迷上阅读。　　显然，教师所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着几代学生的未来。　　2教师还应是经典名著的点拨者与讲解员。　　在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。　　教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。　　教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。　　【篇二】　　推荐阅读的内容。　　1从学生的好奇入手推荐读物。　　小学时期儿童正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的为什么提出。　　大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案。　　这时我们会发现，孩子们时常会被自己的新发现所激动。　　2从学生的兴趣爱好入手推荐读物。　　现代的孩子对一些*的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问孩子整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？我认为这没什么不好，说明孩子喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。　　但是，如果我们把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？　　3从学生喜欢的故事入手推荐读物。　　教师应善于抓住时机，及时为孩子们指导阅读名篇。　　前一段时期，我发现孩子们在收集《儿童画报》随书附赠的《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多孩子都迷进去了。　　有些学生还看完了《西游记》原著。　　可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。　　4从教师的朗读入手推荐读物，朗读的优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。　　我给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。　　阅读应先易后难，孩子们是幼嫩的读者，别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。　　否则，会破坏他们对阅读的兴趣。　　【篇三】　　教给学生阅读的方法。　　1引导学生学会思考。　　让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。　　如果我们在阅读时，仅仅是阅了、读了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识，教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。　　2组织学生开展讨论。　　阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是心灵净化的一部分内容。　　讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。　　问题在于教师如何开展阅读之后的讨论。　　教师一开始导向性过于明确，孩子很快就会选择沉默。　　教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、书本如何向我们展示新的观念为题展开讨论。　　学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。　　3鼓励学生应用于实践。　　我们还应关注他们在阅读生活中的积累。　　当我发现学生对他们所阅读的作品写下他们有感触的心得，学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份周报时，我总是赞赏他们的成功，希望他们能坚持下去。　　????培养孩子的阅读习惯。　　良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。　　教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。　　建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。　　当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。　　书应该在家中无所不在。　　父母与其规定孩子每天应花多少时间看