四年级上册科学经典教案-3.3声音的变化 教科版.docVIP

PAGE PAGE 6 声音的变化 执教教师简介： 郑淑姬，霞浦县第二小学音乐高级教师，曾获得“县先进教师”称号，县科学评优课获一等奖，在2015年度“一师一优课，一课一名师”活动中《食物在体内的旅行》获省级“优课”，撰写的论文《放之灵动，收之完美》获教学论文三等奖。从教26年，一贯秉承轻松、简单、快乐的教学理念。 教学设计思考和提出的问题 1、如何运用语言来描述和记录物体的振动现象。 2、怎样区分音量与音高的变化原因。 磨课重点： 1、教材分析 《声音的变化》是教科版四年级上册第三单元第三课，让学生了解熟知的、多彩的声音世界，当学生懂得声音是如何产生以后，进一步掌握声音是有区别的，继而为声音如何传播打下基础。 2、学情分析 经过两节对学生《声音》的教学发现很多学生似乎对声音很熟悉，但真正意义上让他们讲讲什么是声音？却又无法言语，一是年龄小表达不清；二是没有系统的认知，本节课孩子们往往会将音量和音高混淆不清，无法分清物体在振动时产生的现象。更不能把看到的现象总结成规律，振幅与振动频率的含义对现阶段学生的理解是有困难的。 3、教学策略 活动过程中教师要起到引导者的作用，将发现过程留给学生自己。利用钢尺进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系，借助四个装有不同水量的杯子进行猜想，再进行弹拨橡皮筋的实验，找出音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。 教学内容：教科版科学四年级上册第三单元第三课《声音的变化》 教学目标： 1、认识音量。知道声音的强弱用音量表示。理解音量的变化是物体振动的幅度变化引起的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。认识音高。知道声音的高低用音高表示。初步理解音高的变化是物体的振动快慢变化引起的，物体振动得越快，音越高；振动得越慢，音越低。 2、运用语言来描述和记录物体的振动和发出的声音，并能给听到的声音根据声音的高、低、强、弱分类。 3、形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。培养对观察结果反复验证的习惯。 重点难点： 教学重点：音量的变化是物体振动的幅度变化引起的，音高的变化是物体振动的快慢变化引起的。 教学难点：音高的变化是物体的振动快慢变化引起的。 教学准备：小鼓、钢尺、铝板琴、尤克里里、橡皮筋、玻璃杯、水、木棒、实验记录单（一）（二）（三） 教学时数：一课时 教学过程： 一、活动1 情景导入 1、出示《幸福拍手歌》师生共同律动，感受声音的变化。 2、导入 ：今天，老师带来一段音乐，大家一起动起来。 同学们，在这段音乐中，你们听到了哪些声音，这些声音有变化吗？ （强、弱、大、小、轻、重、高低） 今天有很多听课老师来观看我们精彩的表现，大家掌声欢迎，（生鼓掌）能再热烈些吗？ 比较两次掌声的变化。 3、揭题：那么，声音是怎样变化的，有着怎样的秘密呢？今天我们一起来学习探究声音的变化。（板书：声音的变化） 【设计意图：以拍手、跺脚及掌声导入新课，让学生初步感知声音的强弱、高低的变化，激起学生探究声音变化秘密的好奇心。】 二、活动2：探究声音强弱变化原因 1、观察（出示一面鼓，撒上碎纸片） 质疑:用力敲鼓，碎纸片为什么跳得很高？ 2、结合遥控器观察音量键，理解“音量” 3、小组实验探究 验证猜想 老师给每个小组一把钢尺，一份记录单。 PPT出示 实验任务和方法： （1）先轻轻拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度多大，听听声音的强弱。 （2）用力拨动钢尺，观察钢尺振动的幅度有多大，听听声音的强弱。 （3）反复做3次 （4）认真填写实验记录单（一），（实验要保持安静，音乐响起马上整理材料） 观察比较声音强弱变化 实验过程 描述听到的声音的强弱变化 实验 轻轻拨动钢尺 振动幅度（ ） 声音（ ） 用力拨动钢尺 振动幅度（ ） 声音（ ） 发 现 4、交流 板书： 强 振动幅度大 弱 振动幅度小 5、小结：现在请同学们大声读声音强的部，轻声读，声音弱的部分， 师：音量是由物体振动的幅度决定的 生：（大）振动幅度越大声音越强 （小）振动幅度越小声音越弱 【设计意图：探究声音强弱变化的原因，通过敲击鼓面及观察钢尺振动的实验，来理解振动的幅度，决定声音的强弱，要把学生原有的生活认知转化为科学术语还是有困难的，因此借助钢尺的演示来帮助理解是有效的。】 三、活动3：探究声音高低的变化 1、导入：那么声音变化除了强弱还有什么秘密呢？我的百宝箱藏着好多宝贝。请看 出示铝板琴：师弹奏音阶，重点弹奏“1”“i” 问：你听到什么？看到什么？你是怎么想的？ 把猜想记录在黑板上 板书： 高 短 低 长 2、分组实验，水杯的音高 师：所有大胆的猜想都要通过实验来验证，是否像大家想的那样呢？我们来玩个有趣的水杯游戏。 （1）引导学生验证：老师这里有四个装着水的玻璃杯，当我敲击