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影响高中思想政治课教学有效性因素分析 【摘要】本文通过对教师是影响课堂教学有效性的关 键因素，学生是影响教学有效性的基础因素，教学内容的 有效性是课堂教学有效性的重要保证，教学环境是影响教 学有效性的重要因素和教学媒体对课堂教学有效性产生重 要影响进行分析，找出影响高中思想政治课教学的有效性 因素。 【关键词】思想政治教学有效性因素分析 1教师是影响课堂教学有效性的关键因素 教师的职业道德素质影响教学的有效性。高中思想政 治课教师承担着高中生思想道德教育的重任。与其他学科 教学不同，政治课教师不仅承担着传授知识的任务，更重 要的是要帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观。 而要达到这一目标，政治课教师不仅要“言传”，更要“身 教”。这就要求政治课教师要具备较高的思想道德素质，以 身示范；只有这样，教师在课堂上所传导的社会要求才能 更好地为学生所接受，教学才能更有实质性的效果。 教师的专业知识影响教学有效性。教师不可能教他不 知道的东西。实践表明，受过政治学科专业系统训练的教 师，比那些没有受过这种训练的教师，教学水平更高，教 学效果更好。一般来讲，学生知识的获得与教师的专业知 识情况有关。受过专业训练的教师熟悉本专业知识，知道 哪些基本知识和技能是理解和掌握所教科目所必需的，以 便将其整合到有效教学之中。他们能够更好的向学生传递 求知热情，自己的领悟和有关知识。这些知识渊博的教师， 在教学中更善于把真实世界与课程中的相关主题联系起来， 同时也更善于把准确的学科知识与技能教给学生，因此他 们的学生以后会更善于进行知识迁移，或把知识用到另一 个相关情境或主题。 教师的教学观念影响教学有效性。高中思想政治课教 学内容在不断变化，具有很强的时代感。我国对外开放的 进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔 视野提供了更加有利的条件。我国社会主义市场经济的深 入发展，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间， 与社会进步相适应的新思想、新观念正在丰富着未成年人 的精神世界。如果教师的教学观念依然因循守旧的话，势 必影响学生对思想政治课的学习兴趣，从而影响思想政治 课的教学效果。 教师实施教学的策略影响教学有效性。教师引领学生 学习就是要了解学生的现状并促使他们在原有的基础上取 得进步。运用多样的教学策略可以使学生更好地投入学习， 满足不同学生的学习需求，并保持课堂的新鲜感，从而对 学生的学习产生积极影响。 2学生是影响教学有效性的基础因素 “教育的对象是学生，教育为了学生，教育的结果也 是从学生身上来体现。”现代教育教学理论日益重视学生在 教学过程中的地位和作用。杜威认为，“一切教育都是通过 个人参与人类的社会意识而进行的。这个过程几乎是在出 生时就无意识中开始了。”，“儿童自己的本能和能力为一切 教育提供了素材，并指出了起点。”，“学生是学习活动的主 体，是教学过程的能动的参与者。”，“学生的学是不能被 教师的教所取代的活动”，“主体参与是教学活动产生的基 础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定 着教学活动的始发、教学活动的过程、教学的有效性。”这 些论述都说明，学生自身的因素对高中思想政治课教学有 效性有着重要的影响。 第一，学生学习思想政治课的动机影响教学效果。教 学是要“教学生学”。学生学习思想政治课是极其复杂的活 动，没有学习的主动性、积极性和自觉性，学生是难以学 好思想政治课的，思想政治课教学也难以取得好的效果。 学生要学好思想政治课，必须要有强烈而正确的学习动 机。 第二，学生的学习方式对教学有效性产生影响。学习 方式是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，具有一定的 稳定性和鲜明的个性特征。不同的学习方式对学生的发 有不同的作用。 第三，学生的起点能力制约着教学有效性。学生的起 点能力指学生在思想政治课教学开始之前就具有的学习准 备状态。学生的起点能力包括知识起点能力、技能起点能 力和态度起点能力三方面。不了解学生的起点能力，将学 生的起点能力定得太高或太低，要么脱离学生实际，要么 使学生在低水平的内容上做无效的劳动，都会造成时间和 精力的浪费，从而影响教学的有效性。 第四，学生的参与程度影响教学有效性。主体教育理 论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学的过程是 学生主体构建与发展的过程，只有让学生成为课堂教学的 主人，才能提高教学的有效性，实现课堂教学的三维目 标，真正使课堂成为学生成长的乐园。真正有效的教学是 在学生积极参与下实现的，学生参与状态、参与程度直接 影响着教学的效果。如果没有学生积极、主动、有效的参 与，教学是不能取得成功的，教学有效性就无法保证。3教 学内容的有效性是课堂教学有效性的重要保证 教学内容是学生在思想政治课教学中所须接受的信息。 教师向学生传授的教学内容，要真正为学生