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应用多媒体教学手段优化小学语文课堂教学 【摘要】多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容 化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种 感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。因 此，巧用多媒体，能优化语文课堂教学，提高课堂教学的效 率。 【关键词】多媒体优化教学 电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助 手段。在教学中巧妙运用电教媒体，可以使声、形融为一体, 为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学 习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提 高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活 泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。 一、运用多媒体、信息技术手段，创设情境，激发学生 学习兴趣 兴趣是推动小学生主动学习、积极思维、探索知识的内 在动力。语文课中巧用信息技术通过声情并茂的文字、图象、 声音、动画等形式创设情境，对学生形成刺激，迅速吸引他 们的注意，唤起学习兴趣和欲望，使他们产生学习的心理需 求，进而主动参与学习活动，给课堂注入了新的活力。 例如：教学《打气球》时，气球飞起来了，每个气球上 有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸， 生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它 也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操 作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。又例如： 教学《小猫钓鱼》时，画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在 游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个 学生读字。读对了，鱼会安然地进入水桶。反之，鱼就溜回 水中。在这类游戏过程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活 动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他 们的识字兴趣，使教学效果超出了自己的想象。 二、 巧用多媒体，再现历史，培养情感 如在教学《飞夺泸定桥》夺桥一段，制作出覆盖片，先 投映抽掉桥板的泸定桥险要的图像，引导学生观察、联想， 体会“荡秋千”的感受，设想“心惊胆寒”的恐惧和“震耳 欲聋”的涛声，然后综合想象攀在铁链上的感觉。再指导学 生读“发起总攻”的那一节，最后覆盖上“二十二位英 雄”“攀着铁链向对岸冲去”的图像幻灯片，引导学生再观 察、再想象，这样英雄的形象就凸显了出来，学生也就完成 了这一情感体验。 三、 巧用多媒体，拓展思维，激发想像 巧妙地运用多媒体，不仅创设了情景，更促进了学生对 课文的理解和思维能力的扩展。如在教学《荷叶圆圆》中小 水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难 点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边 是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷 叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中, 本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小 水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什 么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还 有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提 高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。 四、巧用多媒体，激发兴趣，乐意写作 在作文教学中，我们发现有许多学生怕写作文，写作文 时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使 写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设 情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写 作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之 者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提 高作文教学效果。如在母亲节” “教师节”前，让学生写 《妈妈，我想对您说……》《老师，我想对您说……》《让我 感动的一个人》等，我让学生听着《爸爸妈妈》、《烛光里的 妈妈》、《世上只有妈妈好》《长大后我就成了你》的歌曲， 观看片中那朴实而真挚感人的画面及感人的音乐强烈地冲 击着学生的感情，学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将 心中对妈妈、教师的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心 理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调 动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象， 丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。 五、运用信息技术，进一步拓展知识面，加强学生创新 思维训练 将信息技术与语文课程相结合，使学生走出了传统的封 闭的学习环境，利用网络极其丰富的学习资源，通过在网上 检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形 成自己对知识的独特的新认识。网络教学还有利于学生个性 的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成, 为学生创新思维的开发拓展有效的空间。我在教学《海底世 界》、《松鼠》等课文时，利用网络超文本的特性，结合教学 目标，编辑整合了 “资料库”，这给学生提供了开拓视野的 广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴 趣的一个内