人教版小学四年级上册语文第五课课件：《古诗两首》.docxVIP

　　课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。　　下面是　　【篇一】　　教学目标　　1、学会莫、腊、浑、疑等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。　　2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。　　教学重、难点　　理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。　　第一课时　　学习《题西林壁》　　复习《望庐山瀑布》，理解诗题　　1、导语一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。　　今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。　　板书课题，读诗题。　　2、理解诗题。　　自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗　　吟读诗句，理解诗意　　1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。　　2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。　　3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。　　4、理解前两句。　　找出诗句中表示方位、角度的词横、侧、远、近、高、低。　　再出示岭和峰。　　给它们组成不同的词语山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。　　读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。　　师归纳上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?……看的角度不同，杨桃的样子就不同。　　有时候看起来真像五角星庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。　　有感情地齐读前两句。　　5、理解后两句。　　读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?　　前两句写看到的景象，后两句写自己的感受　　读到这里，你有什么疑问吗?　　诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说不识庐山真面目呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?　　教师小结庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。　　只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。　　熟读背诵　　请你把自己当作诗人，有感情地读一读。　　练习背诵，同桌之间互背。　　默写全诗　　第二课时　　学习《游山西村》　　整体感知　　1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。　　教师补充小结。　　2、自由吟读。　　3、指名试读。　　教师点评并范读，体会诗句的节奏。　　试讲诗意　　1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。　　教师巡回倾听，发现难点。　　2、指名试讲。　　要求把每句诗的大致意思说清楚　　3、理解莫笑、足的意思。　　深入体会　　1、读前两句，想象意境。　　诗人会在什么地方?他当时有什么感受?想象诗人在农家做客，受到农家热情款待　　2、读后两句，体会意境。　　这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?　　诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。　　品味对偶的表现手法　　1、有节奏地朗读后两个诗句。　　2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。　　3、美读，读出节奏、音律美。　　体会名句的引用　　提供下列句子，供学生阅读。　　1、我们走到山前，顿觉山路已尽。　　忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。　　这时，我们情不自禁地吟起山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　的诗句。　　2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。　　因此失去了信心。　　后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。　　这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村。　　3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句横看成岭侧成峰，远近高低各不同的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。　　读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。　　【篇二】　　题西林壁　　教学目标　　1有感情地朗读并背诵、默写古诗。　　2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。　　3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。　　教学重点　　1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。　　2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。　　教学难点　　体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。　　教学课时　　1课时　　教学准备　　1橡皮泥。　　2学生收集有关苏轼的资料。　　3。