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高中语文特色课堂构建策略研究 摘要：语文是人文性与工具性相统一的学科，传 统教学重工具性，轻人文性；重知识灌输，轻情感体 验，压抑学生的个性发展，抑制学生的情感体验，课 堂牛态失调。高中语文教师必须重新审视并建构、创 设有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的高中 语文特色课堂，加强过程学习，构建开放课堂；转变 教师角色，推进小组学习；关注个性发展，倡导多元 评价；搭建特色平台，沐浴书香文化，从而促进学生 的全面发展。 关键词：高中语文；特色课堂；小组学习；多元 评价；书香文化 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号: 1009-010X (2015) 33-0034-07 随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，社会 对高中语文教育的要求也在逐渐产生变化：全面推进 素质教育，着力培养学生的创新精神和实践能力，为 学生的全面发展和终身发展奠定基础。因此，我们必 须自觉地审视自己的教学行为，使课堂面向全体学牛, 提高学生的综合素养。倡导探究性学习，通过不断尝 试、反思、研究、总结和提高，来推动高中语文课堂 的特色化，从而促进教师教学方式和教学行为的改进, 提高学生语文课堂的认同感和归属感。课堂是教学的 灵魂，学生是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者、 引导者与合作者。由于教育大环境及传统教学方式和 操作“惯性”的影响，教师主导性不强，学牛的主体 性不明显，教育资源开发和利用不彻底，学生潜力挖 掘不充分，学生主体性没有真正确立，课堂效率较低。 高中语文特色课堂，就是要发挥教师教学特长， 优化教学风格，打造个人教学特色，让教师成为学生 知识建构的情境设计者，成为学生探究学习的引导者。 学生成为了学习的主体，通过主动参与、自主探究与 合作交流等课堂呈现形式，提高学生的语文素养，培 养创新精神和实践能力。这样的课堂符合学生发展的 需要和社会需求，是科学与人文整合，回归生活与文 本建构互补的综合体现。 一、高中语文特色课堂的含义 所谓“特色”，字面意思主要指事物所表现出的独 特的色彩和风格等，事物之独胜处曰特色，言其特别 出色也。根据这种理解，所谓“特色”乃事物所表现 的独特且优胜之处。特色至少包含“独特”和“优质” 两个方面的涵义。 高中语文特色课堂，就是具有独特风格和优质高 效的教学课堂。在高中语文教学中，以学生为主体、 教师为主导，强调每一个学生的需求、欲望和意识， 兼顾学生的个性发展，通过现代教学媒介，延展课堂 教学剖面，整合课堂教学资源，实现传播知识与学生 发展真正的统一。传统教学重知识灌输、轻情感体验， 压抑学生的个性发展，抑制学生的情感体验，课堂生 态失调。高中特色语文课堂就是要鼓励学生表达自我, 展示才华，主动参与，创新建构，从而纠正情感偏差， 激发交流欲望，促进学生健康成长。这样，学生学得 轻松，教师教得自如，师牛关系和谐融洽。这样的课 堂尊重了学生的情感体验，突出了学生的个性发展, 缩短了知识的传播半径；这样的课堂给学生以新颖的 感觉，无穷的遐想，让其轻松愉快地参与其中。从而 顺利地完成教学任务，实现授课目标，启迪学生的智 慧，升华学牛的情感，促进学牛全面发展。 二、高中语文特色课堂的特点 在高中语文特色课堂中，教师是学生知识建构的 情境设计者，是学生探究学习的合作者，是学生学习 方法的指导者。他们运用多种媒介唤起学生的情感共 鸣，引导学牛参与，表达情感倾诉，创设情境画面, 形成文字载体，从而改变了传统课堂中的“满堂灌” “填鸭式”教学现状，有利于教师发挥个人特长，优 化教学风格，打造个人教学特色。高中语文特色课堂 有如下特点： （一）载体的独特性与内容的包容性 载体的独特性是指课堂知识呈现载体的形式新颖、 独特。随着高中牛知识与人牛阅历的积淀，家庭背景 和文化环境的熏陶，不同的学生在人生状况、情感体 验、语言表达上存在着差异，他们对课堂文本的理解 也不尽相同。传统的整齐划一的课堂教学模式已经不 适应新时期活跃的学生了。教师应改变简单的课堂预 设，创新课堂呈现形式，让每一个学生都有参与的机 会，给学生一个展示自我的平台，疏导传统课堂的堵 塞憋屈。高中语文特色课堂要求老师针对不同的教学 对象,采取丰富多样的教学方式激发学生参与的热情， 课堂气氛轻松愉悦，师生关系融洽，有利于学生主动 参与课堂，生成丰富多彩的课堂呈现，促进学生的全 面发展。 内容的包容性是把高中语文特色课堂的外延与社 会生活相关联，将教学情境与社会现实相结合，打破 传统课堂的狭隘布局。把语文教学放入整个社会语言 环境中去，重视和社会语言实践相结合。教师要充分 利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使高中语文 课堂同社会生活联系起来，消解传统课堂的沉闷与陌 生，让学生在真实与鲜活的情境中表达与感悟，促进 学生知识、智力、能力和谐发展，增进阅读感悟，陶