人教版高三年级语文教案.docxVIP

　　千万不要有侥幸心理，认为自己的强项一定能弥补弱项，高考什么都能发生，有弱项会使你未战先败。　　教学目的　　1、把握故事情节，体会主题思想。　　2、欣赏人物形象，初步了解阿的性格特点，典型意义。　　教学重点、难点喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵。　　教学设想　　1、加强预习指导，要求通读课文，记下第七章中的可笑之处，并试做练习一第一小题的前半部分。　　2、将教学的主要环节分为走近阿、寻找幽默、体会严肃三个步骤，试图以幽默作为教学难点的突破口，由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵。　　3、使用多媒体辅助教学。　　课时安排一课时整篇课文的教学安排三课时，本课时为第一课时　　教学过程　　步骤教师活动学生活动设计意图　　导入文学作品寓教于乐。　　鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核。　　创设情境，并引导学生注意本课时的教学重点。　　走近阿①简介阿正传的基本情况。　　②问题引导　　本章中，阿主要做了什么?在他出场之前，还写到了什么?　　③播放*片断，引导回忆作品描绘的画面。　　在预习的基础上概括情节　　未庄风传革命；　　阿宣布革命；　　阿幻想革命；　　地主投机革命。　　引导学生通过这一环节把握课文的情节，整体感知阿这一人物。　　寻找幽默问题引导　　①围绕着革命这件事，作者写了一些很幽默的情节。　　你觉得本章中哪些地方可笑、幽默?　　②这些幽默的地方，有的是他人的幽默，有的是我们的主人公阿的幽默。　　他人又分为民众和地主阶级，阿的幽默又可分为两个阶段，你所找的幽默属于哪一类?　　指出自己找出的幽默之处，并说说它属于哪一类。　　民众的幽默如认为辛亥革命是替崇祯皇帝报仇，并把崇祯误说成崇正；地主阶级的幽默如假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵革命，顺手拿走了宣德炉……　　把幽默作为教学难点的突破口。　　同时，寻找幽默的过程，其实就是训练学生发现问题能力的过程。　　也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础。　　体会严肃简要分析他人的幽默的幽默点，引导学生认识这些幽默背后的深刻意义。　　体会这些幽默背后的严肃①民众的幽默说明了他们的愚昧落后、不理解革命；②地主阶级的幽默则说明了他们的狡诈、投机革命。　　简略处理这一部分内容，以突出下一步对作品的主人公阿的分析。　　具体分析阿的幽默背后的严肃　　1、把握阿性格特点　　①在宣布革命的时候，阿有两句话……便是我，也要投靠革命党了。　　我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁。　　这两句话表现了阿什么样的性格特点?　　②阿对革命有哪些幻想?从中可以看出他的革命目的是什么?进而可以看出他又具有哪些性格特点?　　2、理解小说的社会意义　　阿虽然可笑，但历代农民革命者不都和阿想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥革命的不彻底性吗?阿是可笑的，可是，他又是典型的；作品是幽默的，可是，又隐藏着深层的悲哀。　　学生思考回答　　①宣布革命时的这两句话，表现了阿性格中妄自尊大、自欺欺人的一面从一个侧面反映了他的精神胜利法。　　另外，要什么就是什么，欢喜谁就是谁也就是阿对自己革命目的的表述。　　②我们可将阿的革命目的概括为报私仇、抢东西、挑女人。　　这些愿望中虽有一些合理的成分，但更多地表现了他的愚昧落后与不觉悟。　　试图通过这一环节，使学生对阿的形象特点有一个初步的认识，并且体会作者在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内涵。　　课堂小结嘲讽的笔调，良苦的用心。　　突出教学的主线，使学生加深对本节课内容的认识。　　巩固拓展①课内练习通过本节课的学习，你对文学作品形象地反映生活有了什么新认识?　　②联系课外阅读的类似的作品，写一篇赏析文章。　　①完成课内练习；　　②课外完成作文。　　由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识；使学生由课内走向课外。　　附一、板书设计　　喜剧的外衣，嘲讽的笔调，　　悲剧的内核。　　良苦的用心。　　【二】　　教学目的　　1、分析阅读小说讽刺性的语言特色。　　2、联系社会背景，体会作者的写作意图。　　3、赏析小说中描写人物的技法，分析人物形象特点。　　4、领悟课文主旨，分析评论我们身边的阿精神。　　教学重点人物、语言、主题。　　教学难点对阿精神的再认识。　　教学课时6课时。　　教学方法自读研读法。　　第一课时默读理清情节内容　　一、教学导入　　由《灯下随笔》谈起，引到本文内容。　　或由《中国古代小说的发展和规律》引到鲁迅对中国小说史的研究，延伸及鲁迅的小说创作，均可。　　二、复习有关鲁迅的文学常识　　鲁迅1881~1936原名周树人,字豫才,浙江绍兴人小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，杂