人教版小学四年级上册语文第4课课件：《火烧云》.docxVIP

　　下面是　　【篇一】　　一创设情境，引入新课。　　情境是语文教学的1个小天地，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来绝对想不到的收获。　　为此，课堂伊始我设计了这样的导语晚饭过后，火烧云上来了播放课件火烧云多美的火烧云啊!它让人入迷，让人陶醉。　　今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。　　教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。　　以一石击水之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。　　二读中感悟，合作探究。　　火烧云的美在于它的变，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。　　于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。　　1、学习火烧云的颜色变化　　新课程倡导以读为本，在读中感悟。　　这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。　　因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。　　再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深1步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。　　最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。　　同时根据《课程标准》阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。　　应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　要珍视学生独特的感受、体验和理解。　　为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节　　1自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?　　2交流　　、四个一会儿说明火烧云颜色变化快。　　同时投影对比句子　　、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。　　、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。　　通过比较，让学生从一会儿……一会儿……中体会变化快这一特点。　　、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。　　在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说说。　　让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。　　同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。　　3读出感悟　　学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是的表达方法。　　此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。　　2、学习火烧云的形状变化　　《新课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。　　在课堂上，让每1个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。　　在学习火烧云的形状变化部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的。　　在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。　　在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。　　同时进行品词品句的训练。　　如比较句子　　、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。　　、马是跪着的。　　使学生感受到第一句，作者把［]看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。　　作者写火烧云的形状变化时，按出现、样子、变化、消失这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。　　写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。　　课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践想象一下，它们像什么呢?让学生想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序写一段话，然后交流