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PAGE PAGE 5 借助企业优势发展中职电子专业 内 容 摘 要： 在校企合作模式下，中等职业学校电子专业建设的目标是要培养符合企业实际要求的高素质、强能力、重实践应用型人才。为了实现这样的目标电子专业实验课程建设的必然需要更加贴近企业对员工的技能要求。因此强化实验实训基地的建设和产学合作，校企联合培养人才,是学校和企业共同的需要。校企共建实验课程与传统实验课程相比,具有很多优势,既可以使学生实践课本上的理论,又能使学生及时了解未来工作对技能的要求，学习目的性更加明确。本文以本校电子实验课程为例，分析校企共建实验课程的意义和操作过程。 关 键 词： 校企合作 实验课程 电子专业 毕业的学生是否就业率高，是否受企业欢迎是衡量中等职业学校办学水平和办学层次的一项重要标志。受企业欢迎的员工都普遍具有一些特点，比如上手快，动手能力强，能较快适应企业的工作环境等等。中职教育是就业预备教育，其教育目标的定位要求中职教育要贴近企业。企业是学校学生的用户，企业要求中职毕业生能“零距离”就业，即能“下的去、用的上、留的住”，对于中等职校来说，怎样才能培养出具有这样特质的学生，更好地适应企业的要求，真正与企业无缝对接，是职教工作者一直在实践摸索的问题。下面以我校为例，谈谈中等职校电子类实验课程如何引入企业共建的思路和意义。 电工电子行业技术更新非常快，电工电子职业教育与之相比总是慢了几拍。而中职学生本身基础薄弱，学习能力欠缺，对自身的职业生涯规划缺乏明确的目标，缺乏必要的职业技能，不能适应企业的要求，一出校门就面临着被淘汰的危机。但是，在实验课程教学中我们也能发现，学生对于实践性和操作性强的教学内容一直表现出很大的兴趣。但学校的现实情况决定了传统的电子实验课程和企业要求严重脱节，具体表现在以下几点： 一．实验设备陈旧，更谈不上企业设备的更新换代，学生一毕业到了企业工作面对这些在学校从来没见过的生产设备往往是束手无策，面对全新的与校园文化氛围差异较大的企业文化氛围，学生心理准备不足，不适应一线的工作岗位——“下不去”。这一点如果仅仅依靠学校是无力彻底解决的，资金和设备的选择以及管理措施的配套都是难以解决的问题。 二．实验内容过时，脱离了企业的生产实际情况。传统的实验教学就像是在windows xp时代还在学习dos一样。学生在学校里学的内容绝大部分在实际工作中派不上用场，所学知识技能和工作实践脱节——“用不上”。学生和教师怨声载道，但由于客观条件的限制多年来得不到改善。 三．实验目标不符合企业对员工的要求，以前的实验课程比较死板，对学生的要求多为死记硬背。现在企业的产品更新换代非常频繁，必然要求员工的应变能力要强，而中职毕业生往往不习惯企业这种快节奏的管理生产方式方法——“留不住”。而传统实验课程很难使学生提前适应这样的工作节奏。 造成以上情况的很大部分原因是因为学校在以前是个相对封闭的圈子，学校和企业的交流少，企业不知道学校的实际情况，学校也不知道企业的人才需求。学校的人才培养和企业的人才需求出现了错位。一方面学生就业难，而另一方面企业招不到需要的员工。因此在中职学校电子专业课程建设上与企业建立密切的联系是改进传统课程缺陷的重要环节，甚至可以说是至关重要的因素。同时我们也认识到这个问题不是一朝一夕就能解决的，现在我从电子专业实验课程的建设和发展的角度出发，希望以小见大给大家一些解决这个问题的启示。 首先，从实验设备资金投入的角度考虑，实验课程需要大量的实验设备，而且需要不短更新，电子专业实验课程发展完全靠学校的投入是远远不够的。通过校企合作，建立学校和企业的合作双赢的机制，则是电子实验课程发展较好的选择。通过校企合作，我校电子专业引进ELECTRONICS WORKBENCH EDA虚拟仪器课程,成立了“虚拟仪器实验室”等。将ewb实践引入电子专业实验课程体系，把真实仪器与现代信息技术结合在一起，改革了传统的电子电工实验模式，使老专业焕发出了新气象。使学生能在学校里就能熟悉企业实际使用设备的特点并基本掌握其操作要点，使其以后在企业里能“下的去”。 其次，本校电子专业加强与电子企业的交流和合作，派遣本专业的骨干专业教师深入合作企业了解了当前电子专业技术前沿领域，调整电子专业实验课程的发展方向和内容，以适应企业的需求。如果专业课程建设与企业联系不密切，学校将难以根据社会需求及时调整课程结构，实验课程设置会出现于企业岗位需求脱节的局面。我校在设置电子专业实验课程时全程征求了合作企业专业人士的意见，使实验课程尽量地贴近企业生产的实际情况，在实验课程中全面参考了企业的生产流程，普遍实现了项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。我们则把企业的某项生产任务设定为一个实验教学项目并参照企业的管理方式，例如某项