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初中语文阅读教学的有效性初探 摘要：随着观念的不断更新，那种形式上热热闹闹，实际收效甚微的课堂，已经 成为众矢之的。笔者就如何提高课堂教学的效率作了一些探索。针对新课改下语 文阅读教学要注重课堂有效性的目标，从目标与形式、课堂优化两方面进行了具 体的探讨。 关键词：有效性；化优；初中语文阅读 当前，新的教学理念在不断更新，当初那种一味追求“时髦式”教学, 那种看似轰轰烈烈，本质却是高耗低效的现象，已经成为批判的靶子，以学定教， 注重语文课堂教学的有效性，乂成为课堂教学改革的关键词，如何切实提高语文 阅读教学的有效性？笔者结合自己的教学，认为应该从以下几个层面入手： 一、关注目标与形式，提高有效性 1.定位明确，紧扣学科 语文语文就要“学语习文”，注意目标确定的语文性，即围绕”三个维 度目标”（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）来设计教学内容。要扬 弃一些关于“非语文”的东西，把多维深刻的语文内容呈现给学生，真正做到“语 文姓语”，不要以为“语文课堂是个筐，什么都能往里装”，警惕语文教学“种了 人家的田，荒了自家的园”！ 比如《奇妙的克隆》不能把目光着眼于何为“克隆”以及它的发展史, 否则就成了牛物课了；《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》也千万不能专注于探究 恐龙如何灭绝的原因。教学中尽量排除一些形式的、无休止的、不必要的、闲散 的东西，最大限度地追求课堂教学内容的恰当性并使它得到最优化地突出。 教学有法而无定法，要不断研究，不断探索，追求新颖的、适合学生实 际的教学方式，课前精心预设是绝对需要的，但并不是以此作为标准来引领教学, 否则难免让人觉得捉襟见肘，显得呆板而僵化。这只是起到统筹安排的作用。 2?摒弃花哨，统筹安排 一味追求“吋髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。一篇课文怎样 教，才能提高效率？不可能有一成不变的固定方法，它要因教材而异，因学生而 异，只有认真的研读具体文本，设计出符合语文学科基本规律，学生认知基本规 律的教学方案，才可能提高课堂效率。 在进行课堂教学之前，教学方案的设计是极为重要。设计的合理与否, 直接影响到课堂教学效果。一份好的教学设计实施于课堂教学时，可以使学生枯 燥无味的学习变得轻松愉快，在不知不觉中掌握知识，提高语文素养。只有在上 课前，认真研读文本，想方设法，反复推敲，大胆创新地设计，才可能在课堂上 省吋省力完成教学任务。 例如，《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文至少要完成的教学目 的：⑴了解新闻的特点和结构；⑵体会本文语言简明、准确的特点；（3）了解渡 江战役的经过，接受革命教育。在短短的一课吋内，既要教这篇课文本身的内容 和形式，又要教有关新闻的一系列基础知识，的确是吋间紧、任务重。怎样才能 把课文内容的把握和知识训练巧妙的结合呢？我设计了用三种方式表述课文内 容的方法：①用一句话或短语；②用一小段话；③用一人段话或几小段话说出这 则新闻内容。提出问题后，然后引导学生阅读感知文本，经过思考，学生都能发 现用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地表述内容的就是新闻“标题”。用一 小段话，简要地、概括的报到内容的，在新闻开头部分，就是新闻“导语”。用 一大段话或几小段话，具体地、翔实报道内容的就是新闻“主体”。通过这样精 心设计，不仅仅调动了学生的积极性，而且把学生对文本的整体感知和文体知识 的学习合二为一，使教学过程由复杂变得简单，从而提高了教学效率。 3?删繁就简，有的放失 设计，既要“深入”，也应该“浅出”，把繁琐复杂的语文教学内容以简 约的形式呈现给学生，从课文中找准切入口。如在教学孙犁的《芦花荡》一课吋， 笔者单刀直入，紧扣“老头子”的三“不怕”，让学生以特写镜头式地看到他的 好爱面子，过分自信的性格特征。《伟大的悲剧》是一篇非常感人的文章。由于 篇幅思想内涵较深，很容易弄得拖沓。在教学中，我们可以抓住“文眼”一一“悲” 和“伟大”，悲剧的故事为什么蕴涵“伟大”的话题？引导学生结合课文从不同 方面深入研究，与文本进行有效对话。 当然有的知识点思维价值和情感价值比较丰富，这就需要挖深挖透。要 根据知识的不同特点来整合思路。叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习 运用语言的本领的/聚焦一点，以小见大，让“一滴水珠折射出太阳的光辉”。 切莫本末倒置，更不能“缘木求鱼”，丧失语文的本真。正是由于教学设计的简 约，提炼教学主线，教师才能抛开束缚，突出文章的重点，这正是所谓的“深入 浅出、以少胜多”。“没有删繁就简三秋树，哪有标新立异二月花”。整个教学活 动，只有通过这样的精心设计，追求课堂教学的简约，才有提高课堂有效性的前 提。 二、优化课堂，增强有效性 1?引入“活水”，画龙点睛 古人云「问渠哪得清如许，为有源头活水来。”而语文阅读教学中的“活” 是切实提高语文教学效益的必要保证