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初中语文课堂教学有效性的探究 蔡艳平 （遂宁市安居区步云乡初级中学校遂宁629000） 【摘要】在现实的教学中，提高课堂教学的质量是当前初中语文教学的 首要任务，在课堂上特别是许多公开课上我们常看到一些上得热热闹闹的课，然 而学牛真正乂学到了什么呢？这就说明课堂己经没有时效性了。实际上学生需要 的是有效性的课堂，教师要遵循课堂的有效性。提高课堂教学的有效性，是每一 位教师追求的永恒主题。而一节四I-分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学 牛多少有用的东西？ 【关键词】初中语文；课堂教学；有效性 【正文】课堂教学作为初中语文教学的主要方式，对教学质量具有决定 性作用。因此，提高课堂教学的质量是当前初中语文教学的首要任务。课堂教学 是否有效主要从两个方面进行评价。首先从教师的角度上看，就是教学内容能顺 利的传达到学牛那里，知识信息能成功的转换为课堂交流信息，不让主要知识信 息在传递中消失；从学牛的角度上看，要保证学生对教师所传递的信息有清晰的 认识，同时在接受的基础上进行适当的深化，扩展知识的宽度和深度。因此，要 提高可以教学的有效性，教师就必须要从自身教学情况出发，在立足学牛的基础 上，制定各种教学策略，根据不同的教学内容和需要制定不同的教学方法引领学 牛去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂 这一主阵地，营造出课堂教学的有效性呢？ 一、进课堂前准备。 如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；如果我们 把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好 的基础。课前准备既包括教师的准备也包括学牛的准备。 教师的准备就是备课，早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”，同样 的课文，面对不同程度的学生，教学目标和教学设计必然不同，所以我们在解读 课文的同时也要解读学生。首先要对语文教材有充分的理解，用灵活的方法来处 理教材，精心设计岀有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的 思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌 握什么？用什么方法才最行之有效？课堂中可能会出现怎样的反馈？学生理解 上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目 标，以适应不同学生的发展要求。 在合理的教学目标的基础上，精心备课，我们都有这样的体验，如果自 己在课前是认真研读课文，把课文读透嚼烂的，课堂上就能旁征博引，灵感不断， 学生感受到老师的激情后，也能积极配合，畅所欲言，这样的课堂是精彩的。反 之，如果自己对课文的把握半生不熟，在课堂上恨不能手拿教参照本宣科，学生 的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩。所以在备课时，我们要充分预设， 只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到，教师才不会在课堂教学时出现慌 乱的情况。教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是 不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预 习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习，教师必须可检测，所 以预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的 预习反馈，再次调整教学设计。 二、了解学生的需求，制定教学策略 初中语文教师要想提高课堂教学效率，就必须要根据学生的需求，在教 学中制定相应的策略，只有考虑了学生的需求才能更好地为学生服务，才能保证 学生对教学所采用的教学策略产生认同感，对教师的教学内容产生共鸣，而这就 需要教师在平时的教学中注意观察学生的心理状况，对学生的情绪波动有所观察, 并根据观察的结果对教学策略进行适当调整。此外，根据维果茨基的学习潜力理 论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，既有效讲授应遵 循可接受性原则，若讲的太深奥，学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因 此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在教师的引导下， 学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。 三、进入课堂教学 在课堂教学时，我主要把握以下几点，来实现教学的有效性： 1、 导入要精彩。课一开始就能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和 谐、专注、活泼的教学氛围。 2、 教学过程要扎实。 在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本 的对话，也就是应该让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到，学生才读一、 两遍课文，有的字咅还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟, 教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心，让学生谈 感悟。其实，这样既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也会很低。因为这 吋学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词、一 句进行重锤敲击，一定会使学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，