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初中语文教学“新课程流行病”之反思 摘要：在新课程语文教学的实施过程中，出现了一些 通病。本文对这些新课程流行病进行了分析，并指出了相 应的对策。 关键词：语文教学；新课程；课堂教学；合作学习； 教材 新课程实施过程中，贴近学生生活与现代社会实际的 生动实例搬进了课堂，教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了; 讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小 组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输，课堂 教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观有效。这些可 喜的现象，犹如一场及时雨，冲击着僵化、呆板的传统课 堂教学，使学生干涸的心田得到滋润，生命的绿洲开始出 现勃勃生机。但是，在农村初中语文课堂教学中，也出现 了 “新课程流行病”一一假民主、假自主、小组合作秀、 课件展示会（功利化、做秀化、媚俗化、虚美化）等等。这 些现象表现在公开课上尤为突出。 一、课堂教学拒绝“作秀” 1 ?公开教学，要摒弃虚美化 有的学校公开课已经或正在变味，成为学校及教师谋 取名利的手段。为了上好公开课，得到任务的教师会早早 做好准备，反复操练直至烂熟，有时还请别人帮助设计教 案，查找资料，制作课件，进行包装。为了这节课，所有 的手段都用上了，可谓歹单精竭虑。 迎合评课者（观摩者）的功利化、做秀化、媚俗化、虚 美化、教育手段“八滥”化一一滥用多媒体，滥用读写结 合，滥用学生讨论，滥用师生表演，滥用课外文章拓展, 滥用突出重点，以点带面，滥用教师引导，滥用充分准备 进行彩排。 2?平时教学，要避免模式化，防止单一化 传统体系下的课堂教学模式要避免灌输一一接受。如 旧“八股式”课堂教学模式：“作者介绍一一时代背景一一 词语解释一一段落分析一一概括段意一一归纳主题一一语 法修辞——写作方法”。就连充满感情力量和丰富思想的文 学作品也以这种模式教，原本灵性的文本被肢解得支离破 碎，让人昏昏欲睡。 3?课堂控制，保证教学有效实施 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信 是一种巨大的精神力，具有很强的教育作用，是影响学生 情感体验、制约课堂气氛的重要因素。为了保证教学各个 环节的有效实施，并取得预期成效，教师应将课堂管理作 为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性。同 时，教师应该不断提高自身的教学水平，更新教学手段,改变教学方法，创新教学模式，要注意分析课堂教学中问 题行为的成因，根据实际情况采取有针对性的方法来达到 控制课堂的目的。总之，课堂控制的效果如何，取决于教 师能否正确地掌握课堂管理的知识、原理、技术，并在实 践中灵活地、创造性地加以运用。 二、合作学习不能流于形式 小组合作不可滥用。小组合作学习，本来是一种非常 好的合作学习方式，小组讨论形式比较自由，学生往往可 以无所顾虑地畅所欲言，针对教师提出的问题自由地发表 自己的见解,擦出了许多可贵的思维火花。 自己的见解, 擦出了许多可贵的思维火花。 但是不少教师 在具体教学中一不注意就流于形式。“讨论”成为摆设， 学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；后进生仍然 缺少学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关 系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致走向形式。 活动开展流于形式 一些教师为了片面追求课堂“热闹”与“活跃”的表 象，或为了让学生“广泛”参与教学，不管问题的难易程 度，也不管问题是否适合合作学习，导致一些没有思维深 度和广度，甚至根本就不值得讨论的问题充斥课堂。有时 教师提出的问题又过难，学生的交流讨论难以触及问题的 核心，仅就问题的表象展开讨论，思维趋于“浅化”。合作 学习中问题过难或偏易都无法激发学生参与讨论的兴趣， 无法确保学生的学习效果。 活动开展草率匆忙 有的教师在开展合作学习时，往往在出示问题后，就 立即让学生展开小组讨论。这种学生没有经过独立思考就 匆忙展开的讨论，一方面由于学生思考不够成熟，导致讨 论流于肤浅；另一方面使那些思维较慢、学习热情不高的 学生，要么默默无语，充当听客，要么坐享其成、人云亦 云，助长了他们学习的惰性和依赖性。这样的合作学习不 仅解决不了疑难，也在无意中剥夺了学生独立思考、自主 学习的机会。有时学生的讨论才刚刚开始，教师又由于时 间的关系匆忙叫停。这种浅尝辄止的学习不仅给学生留下 了意犹未尽的缺憾，也不利于学生思维能力的培养。 缺少明确的任务分工 一些教师在组织学生合作学习时，大多是让学生以小 组为单位坐在一起，布置几个问题让学生分组讨论，然后 让学生汇报一下学习成果就算完成任务。这样的讨论仍停 留在传统的“小组议论”的层面上，没有考虑学生认知能 力和学习程度的差异，无法确保每个学生都有所收获。 另外，一些教师在学生进行合作学习时，由于对各小 组成员应担负的角色没有明确的定位，使学生在学习时缺 乏明确的分工，无法承担起应尽的任务，整个