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翻转课堂在高等医学教育中的作用 摘要「翻转”的方法在课堂教学中已成为特别有吸引力的教学方式, 因为教学资源的可用性，包括互联网的音频和视频，这种方法经常被世界 专家所关注。在电子时代，新颖的方法似乎更吸引学生，特别是在视频能 找到一??特殊的灌注心灵的内容。 关键词：翻转课堂；医学教育；作用 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号：1674-9324 （2017） 06-0213-02 一、翻转课堂的诱惑 富尔顿凯思琳（2012）列举了翻转课堂的几个优点：（1）学生有自己 的思路；（2）可以在课堂上做“功课”给教师；（3）教学可以更容易地定 制和更新课程，并提供给学生任务；（4）课堂吋间可以是更好地利用以及 了解学生的困难和学习风格，更有效的创造使用；（5）从教师使用方法和 报告可以看到学牛水平成绩的提高以及参与的兴趣；（6）学习理论的新方 法；（7）使用技术是灵活的，适合于21世纪的学习。 最近调查了国家案例研究教学科学中心，其中200名教师指出使用翻 转课堂教学的其他原因，包括以下内容：（1）有更多的时间与学生面对面 研究； （2）学牛拥有更多的科学工作时间用于翻转课堂； （3）学生将错过的讲座可以通过视频补回来；（4）学生的学习方法 与思维不仅仅局限在教室以内；（5）学生更加积极的参与到学习过程中; （6）学生也喜欢翻转课堂。 斯特雷耶（2012）的调查研究结果显示：学生对翻转课堂的课堂结构 不太满意，而对合作学习和创新教学方法越来越开放。学生的翻转课堂评 价表明，课堂翻转对学生的学习产生了积极的影响。学生受益于看讲座视 频课堂之外，在课堂有效地讲述自己喜欢并但新领悟到的知识。罗迪克 （2012）描述了一个基于翻转课堂理念的大学预科课程设计项目。在翻转 课程中，学生先观看视频讲座，在家花时间解决看视频后存在的问题，并 口比较翻转课堂与常规课堂的期末考试成绩。利用评估调查学生的学习收 获，反馈翻转课堂的效果。调查结果表明：参与翻转课堂学生的表现优于 标准的以讲座为基础的学牛，而且具有较高的期末考试成绩及综合分析能 力。翻转课堂的学生越来越对教学感兴趣，并发现在线视频和PPT材料对 学习十分有用。 二、翻转方法的陷阱 通过对学生的民意调查发现了两个翻转课堂中问题及困难。（1）通过 一个简短的小测验显示，最初学生对课堂的翻转方法可能是抵抗的，因为 要求他们在家里先学习课堂内容，第一次接触学习知识并不是在学校。无 论是在线或在课堂上或要求家庭作业，他们只能从外部阅读或视频中参考 信息，因此他们可能会毫无准备地参加课程的学习阶段。（2）家庭作业（阅 读、视频）必须为学生精心设计，以便为他们的课堂活动做准备。对于大 多数教师（和学牛），视频是提供新知识点的教学方法，然而寻找优质的 视频是困难的。教师可以利用资源或创建自己的应用软件程序或应用程序 制作视频，然后贴到优酷或博客或课程管理系统。教师制作的视频的质量 往往是很重要的，但是创造出一个很好的课件是需要时间的。 翻转课堂与其他教学一样，在很大程度上取决于学生在课堂前准备。 学生需要大量的课前准备时间，上课前学生还需要完成网络的作业。教师 需耍读学生的意见，调整课堂教学，以适应学生的需求。上课的时间主耍 用于处理问题和介绍材料。通过上课学生能了解到背景材料，并可以解决 现实问题。 三、 教学视频 许多教育工作者认为翻转课堂就是专门通过互联网技术视频表达，与 此同时教师回应的民意调查结果表明，在线视频与阅读材料相比较，他们 的学牛更喜欢用视频完成课堂的学习目标。视频博客是视听文件分布在数 字格式通过互联网使用个人电脑或移动设备。视频可以支持传统的课堂内 容，整个过程是在线传送并随时补充其他内容。 研究翻转课堂的学者发现了视频博客，使用视频教程作为本课程的补 充学习。针对每一个具体“知识点”的教程视频剪辑是通过教师设计并上 传到课程网站。评估视频教程效果是通过学生的口头、书面和考试成绩来 反馈。研究人员得出结论，在线视频教程是一个有价值的、灵活的、具有 成本效益的工具。 四、 翻转课堂的未来 我们可以等待几年的时间，让教师口制视频，看看是否翻转教学真的 有未来。如果是成功的教学方法，我们需要开始发展这一项目，包括课前 视频。我们制作的优质视频，可以帮助更多的教师和学生解决一些实际问 题。这些视频可以是内容驱动或场景设置。现在，这方面的努力需要一些 方向，一些标准化和共享的案件和视频。我们应该鼓励教师不仅要发表关 于改进教学方法的文章，更希望他们创作出视频材料，并且筹备这些材料 时有学生的积极参与。 教育工作者永远在研讨和创新教学模式。在所有的教学活动屮，一个 中心主题是主动学习效果最好的方法。积极的学牛参与是必要的，而最好 的方法之一是使用故事，捕捉学生的兴趣和情感。 参考