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初中语文虚拟情境教学的创设原则 【摘要】在新课改的背景下，语文虚拟情境教学的创 设，对初中语文教学，追求高效课堂和有效学习，有着深 远的意义。但虚拟情境的教学，他不是教学情景真实还原 而是创新，它对教师的教学创意要求很高。因此，语文虚 拟情境教学的创设，必须遵循恰当的原则。 【关键词】语文教学；虚拟情境；创设原则 初中语文虚拟情境教学，指在初中语文教学中，师生 制造与创设和教学内容相适应的虚拟情境，激发学生主动 学习愿望的一种教学模式。与客观情境教学相对而言，客 观教学情景是教学中客观存在的真实情境，不是经过人为 再加工优化的典型环境。两相比较，语文虚拟情景教学运 用得比较少，原因是他不好掌控，他不是教学情景真实还 原而是创新，它不仅要求教师明确的教学目标，熟悉自己 教学内容以及教学对象，还要有很高的教学技巧和很强的 教学创意。语文课堂教学中的课前导入、文本解读、综合 性学习活动和写作训练等环节，都可以恰当的创设虚拟情 境进行教学。当然，创设虚拟情境教学的创设要适度，不 能滥用，要遵循一定的创设原则，从高效课堂和有效学习 来看，要以激发学生的学习兴趣，调动自主学习的积极性, 提高教学的有效性，培养学生的思维能力，促进学生的个 性发展为原则。 1激发学生的学习兴趣 莎士比亚：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。” 教师的教学就是要注意培养学生学习的兴趣，只要学生有 了学习兴趣，离你的教学成功也就不远了。如何让学生对 语文学习感兴趣？是很多语文老师孜孜以求的理想，有的 语文老师教了很多年的书，没有几个学生喜欢他所教语文 学科，没有几个学生喜欢他上的语文课，以至于让自己的 理想变成了梦想，其原因就是他的语文课堂教学过于死板, 缺乏生气。要克服这种死板陈旧的课堂教学，必须加强学 习，转变观念，树立以人为本，以生为本的思想，想想学 生学习中的需要，改变课堂教学模式，以激发初中语文学 习兴趣为原则，创设语文虚拟情境教学。 以课堂导入为例，课堂导入要激趣。可采用提问激趣, 故事激趣，猜谜语激趣等等。提问激趣：如教《吆喝》一 文，你听到走街串巷的小商小贩们的吆喝吗？你能学一学 吗？你能从中体会这些吆喝的含义吗？下面我们来学习萧 乾的《吆喝》，看看老北京的吆喝有何特色。故事激趣：如 教《女娱造人》的课前导入，就可以创设情境，可以从学 生喜欢听神话故事入手，讲神话故事《盘古开天》，以引 起学生的兴趣，接着让学生生谈谈自己听神话故事的感受, 教师归纳神话故事的特点，然后引入新课《女娟造人》的 学习。 2调动自主学习的积极性 新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地 发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成 功的教育，就应该是唤起学生自主学习的需求。只有那些 唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学，才能激发学生学习 的动机。所以教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与 学生的学习活动，要善于创设各种机会，帮助学生去发现 和去探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培 植学生“天生我材必有用”的自信心，从而让学生以活跃、 旺盛和高昂的精神状态去积极参与课堂学习。学习给学生 带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体 验，这也是初中语文虚拟情境教学的创设原则。 如教《变色龙》时，让学生阅读了小说以后，我说： “大家看怎样学习这一篇课文？ ”来表演嘛！”没想到有 个学生大声说，我说：“怎么演？ ”同学们到来了兴致了， 有分角色自说自演，有一个人用不同的声音演，还有一人 读另一个人演……我看这个也不失一种语文学习呀，就同 意了。没想到这节课很成功，同学的参与热情很高，表演 很投入，更没有想到的是，出现了中外两个版本的表演形 式。 3提高教学的有效性 什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授 作过很通俗的解说：‘课堂教学的有效性是指通过课堂教学 活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现 在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会 到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从 不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴 趣了，就是有效教学。教学有法，但无定法，贵在得法， 教学方法应是，原则加技术加创新三者的完美结合。以提 高初中语文课堂教学的有效性为原则，以初中语文虚拟情 境教学为技术，以师生课堂教学共同体的建构为创新。从 提高初中语文课堂教学有效性原则出发，虚拟情境教学的 创设可分为预设和生成两种。 语文虚拟情境教学的预设。教师要利用身边可利用的 教学资源，有创意的设置一些教学情境，提高教学的效率, 增加课堂的容量，特别是多媒体教学，给语文教学带来了 极大的便利，虽然对他争议声不断，我们不可否认他的优 越性，我不能因噎废食，适当的运用多媒体教学，可以给 语文课堂教学增添了不少的亮色。如教《香菱学诗》