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初中语文课堂教学的有效导入 摘要：导入是语文课堂教学的重要环节之一。木文从语文课堂教学导入的概念、 作用、原则等入手，分析了有效导入的可行性、必要性，并阐述了有效导入的方 法。 关键词：初中语文；课堂教学；有效导入 作者简介：褚净霞，任教于浙江省海宁市南苑中学。 尽管在新课程理念的要求下，课堂导入的地位显得更加重要了，但是课 堂导入的重要性有时仍不为人们所足够重视。在传统教学观念中，教师也往往把 它当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视 “入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生。有的方法陈旧单一，远离学生实际； 有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。这种片面的方法自然难以引起学生的积 极探求性，不利于课堂效率的提高。 我们作为学生学习的主导者和引领者，要深刻认识到该问题的重要性，采取 相应策略，做好有效导入，拨动学生的心灵之弦，点燃学生的求知火花，让学生 兴趣盎然、快速积极地投入到学习之中，达到有效教学的目的。 一、 初中语文课堂教学有效导入的概念和作用 所谓初中语文课堂教学的有效导入，是指教师在一个新的教学内容或活动开 始时，运用建立情境的方式，利用学生的旧知、经验和各种教学媒体，激发学生 兴趣，启迪学生思维，并使学生主动学习新知的一种教学行为方式。其目的是让 学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，并激发他们对更高层次的学习需求。 其主要作用有：（1）衔接新旧知识，并使学生对新课学习产生探究性倾向；（2） 使学生注意力迅速定位到课堂的教学目标上；（3）帮助学生点燃智慧的火种，开 启思维的大门；（4）开拓学生思维的广阔性和灵活性。 二、 初中语文课堂教学有效导入的原则 启发性和递进性原则 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内 心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感 情的脑力劳动带来疲劳。”可见，能否给学生造成“悬念”,启发他们感到“新奇”， 从而激发他们自主探宄是导入成败的关键。 “不愤不启，不悱不发”可以说是大教育家孔子对启发性原则所作的精辟的 阐述。所谓启发性原则就是指教师在教学过程中充分调动学生学4的自觉性、积 极性，引导学生通过独立思考获得知识、发展能力，以达到知识的正迁移。递进 性原则就是指教学要循序渐进，而非跳跃式的，要有助于启迪学生举一反三，自 行类比，自行探讨，使学生“跳一跳，摘桃子”。只有这样才能真正有利于学生 思维能力的培养，并逐渐把学生带入最佳学A）状态，以最大限度地发挥学生潜能。 2.0的性和针对性原则 课堂导入不能离题太远，其0的性要明确，要冇助于学生初步明确本节课将 要学什么、怎么学、为什么要学，要针对教学内容的重难点与本班学生实际，要 根据教学内容特点和学生的特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等 实际情况特点来设计合适的导入形式，斟酌恰当的导入用语，采取适当的导入方 法。 趣味性和艺术性原则 心理学研究表明：如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现得主动、积极和 自觉。学习吋轻松愉快，学习效率就高。所以，教师如果讲究导入的语言艺术， 使导入的设计新颖有趣、生动活泼、引人入胜，使其以鲜活轻灵的面貌出现在学 生面前，使课的开始扣人心弦，并充分发挥语文这一充满文化底蕴的独特艺术魅 力去感染学生，就能令学生耳目一新，从而最大限度地激发学生的兴趣，调动他 们的学积极性，激起思维的浪花去探索求知，为整个课堂教学打下良好的基础， 以提高课堂教学效果。 简洁性和灵活性原则 从课堂的整体结构来看，导入只是一堂课的引子。所以导语要短小、简洁、 精练，尽可能在最短的吋间内最人限度地提高课堂教学效率。这就要求教师在设 计导入语吋要语言简洁，篇幅短小，切忌冗长拖沓、繁琐复杂。一般以3分钟左 右为宜，最长也不超过5分钟。吋间过长就会喧宾夺主。“导入”有法，但无定 法，在教学过程中切忌生搬硬套。在导入方式上，要根据教学内容和学生实际, 本着实事求是的原则，以科学的态度来构思导入内容和方式方法，既要灵活多样， 又要讲宄综合。导语的设计也要根据课型的不同而不同。冋吋课堂导入的方法也 要经常变换，不能老用一种模式，否则就起不到激发学生兴趣的作用。只冇这样 才能使学生保持对教学过程的新鲜感，从而更好地激发学生的学A）兴趣，延续学 生的学习热情。 三、初中语文课堂教学有效导入的方法 开门见山，单刀直入 在社会心理学中，首因效应指的是在社会认知过程中，最先的印象对人的认 知具有极其重要的影响。所以，新课的导入内容能留给学生非常深刻牢固的第一 印象。根据这一原理就可以采用开门见山、单刀直入的导入方法。即直接导入， 不用借助其他材料或手段，教师概述新课的主要内容，点明学0标和具体要求， 引起学生思想上的重视，以积极主动地参与课堂教学。 如教学《新