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初中语文教材处理艺术探究 摘要：全球化、信息化的现代社会要求公民要有 创新精神和合作意识。语文教师既要做一个具有创新精神和 合作意识的公民，又要为未来社会培养具有创新精神和合作 意识合格公民。要承担这种神圣而艰巨的任务，创造性地运 用教材，艺术地设计教学流程，把课改理念落实到教学过程 的方方面面是语文教师的必须。本文结合自己的教学体验， 阐述了这种认识和探究结果。 关键词：初中语文；教材处理艺术；探析 随着时代的发展，全球化、信息化的现代社会要求公民 要有创新精神和合作意识。在2001年版《语文课程标准》 的基础上修订的2011年版新课标中反映的课改基本观念更 加集中地体现了这种时代精神。初中语文教材是语文课程标 准基本理念的载体，编写者把全面提高学生的语文素养，正 确把握祖国语文教育“实践性”特点，积极倡导促进学生主 动发展的学习方式等作为核心理念贯穿教材的始终。作为语 文教育的践行者一一语文教师，应该顺应时代，遵循语言学 习的基本规律，创造性地运用教材，艺术地设计教学流程， 把课改理念落实到教学过程的方方面面。鉴于以上认识，下 面谈点自己在创造性地运用教材，艺术设计教学上的一些思 考和探究。 现行初中语文教材，各个年级教材内容安排梯度分明， “专题+文体”的单元组建结构特点明显。教学设计，既要 考虑单元内容在教材中的位置，又要考虑每一篇课文在单元 中的位置；既要考虑每个单元中课文的共性，又要考虑每一 篇课文的个性，合理科学的处理教材，精心设计教学流程。 我根据自己多年的实践经验，融合单元的共性和单篇的个性 特征，把单元教学分为四种课型，单篇教学定为五个环节， 简称“四型五环”教学。现介绍如下： 一、 基本概念 “四型五环”。四型即四种课型：单元总领定标课、分 层读写达标课、单元复习梳理课，单元测评过关课。五环即 五个步骤，也就是语文课堂教学的五个基本环节：学前指导、 自主学习、合作探究、总结梳理、当堂反馈。 二、 四种课型 单元总领定标课：引领学生了解本单元课文特点、单元 学习重点，进行学法指导，布置预习任务等。 分层读写达标课，分教读达标课、自读演练课和写作习 练课等子课型。教读达标课，教师精心组织教学内容，科学 设计教学步骤及方法，师生共同研讨，为下步学生自读提供 “范例”。自读演练课，自读自练，完成总领课分解的教学 内容。写作习练课，扣合单元教学目标及阅读教学所学，以 读代写，以写促读，读练结合。单元复习梳理课：对本单元 的教学内容进行梳理，零中求整，将分散到各处的知识颗粒 归类、穿线、结网，使学生对知识的认识由感性上升到理性 的高度。 单元测评过关课：达标测评，训练巩固 三、五个环节 课堂教学六环节（步骤）详解 （一） 学前指导一一明确学习任务、方法与要求 目的：让学生能在老师的问题引导或活动指导下，明 确明晓当堂学习的内容和目标，自学的时间、自学的内容、 自学的方式、达到的要求等等。 2?步骤：明确教学目标后，教师用导学案（或者教辅） 呈现根据教学内容、班级学情精心编制导学思考题、设计活 动方案，供学生自我认知、自我实践、自我探究。 ①教师导入新课，板书课题。②师生交流明确预设学习 目标。③教师布置教学任务。④教师指导自学方法。⑤学生 明确自学要求。 （二） 自主学习——自操自练 目的：在教师的主导下，学生自己去探索思考，去解 决问题，让学生成为学习的主体，培养其自学能力。 2?操作：①学生快速明了自学指导，进入自学状态；② 学生自学时，教师组间巡视，加强观察思考，最大程度地关 注学生自学状态，及时用眼神或轻微动作予以激励或指正； ③自学形式多样，可以诵读、默读、速读、抄读、背读；可 以自己独立思考也可以同桌间小组间小声讨论。 （三） 合作探究一一展示、点拨、评价 目的：这一环节是学生自学成果的展现、交流，又是 学习进一步的提升。让学生在课堂上快速行动、积极发言、 大胆展示、体验成功；能体现学生的动脑、动手、动耳、动 口，培养学生的创新意识，实践能力。 操作： ①同桌或小组交流一下自学成果；②以个人或小组为单 位汇报、展示自学成果，鼓励学生在对文本整体感知、写法 探究、思想内涵与情感的体验中，形成自己的观点，然后以 丰富多彩的形式个性化展示自己的学习收获；③互动展示过 程中，其他同学或小组积极参与进来，在提问质疑讨论的快 乐环境中，提升感悟和体验。④在这一环节中，教师要‘相 信学生、激发学生、发展学生”，扮演好支持者、辅导者、 合作者三角色，发挥的是追问诱导、调控服务、精讲点拨、 目标引领的作用。 （四） 总结梳理——归类整理，构建新知 目的：对本节课所学到的知识进行梳理小结，通过 “同化”或“顺应”来建构自己的知识体系。 操作： ①教师明确总结的方法与内容。②学生把课前预设和课 中生成的内容整理成简单的提纲式