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初中语文新课程教学方法创新与思索 摘要：本文分析了初中语文新课程的几种创新教 学方法，望能对广大初中语文教育工作者提供一些教学帮 助。 关键词：课堂导入 情境 设问多媒体角色转换 新课程改革形势下，初中语文教学作为教学创新的一个 重点，机遇与挑战并存。作为初中语文教师，要摒弃传统教 学方式中的不足，吸取教学精华的同时在课堂导入、教学情 境、问题设置、教学手段等方面进行创新。 一、课堂导入 好的课堂导入是一堂课良好的开端，它可以引发学生兴 趣，调节教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节 课顺利进行打下良好的基础。笔者认为，在语文教学中，导 入的方式是多种多样的，但导入的目的都是要达到抓住学生 的心，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。具体来 说，以问导入、以情感导入、以故事导入、以音乐导入、以 画面导入都是可行的。例如在学习《背影》这一课时，我就 以父亲的三次背影画面导入新课，并以多媒体画面来创设学 生受感染的情境，激发学生情感上的共鸣，使学生在感情陶 冶中展开想象，从内心深处感受和思考父爱这一永恒主题。 二、创设情境 在众多的课堂教学方法中，情境教学法力求营造轻松愉 悦、活泼和谐的课堂气氛，培养学生主动学习的积极性，激 发学生的学习兴趣，使学生在快乐的课堂气氛中学习，在主 动的学习中享受快乐，是能把语文课教“活”的最好方法。 情境教学法的关键在于创设情境，创设情境的手段和方法多 种多样，音乐、绘画、书法、朗读和表演等艺术手法都是初 中语文课堂教学中创设情境的的手段。例如在讲授《变色龙》 一课时，我在课前准备了与小说前后情节密切相关的六幅图 画，随着讲解的深入，学生可以清楚的认识到主人公的六次 见风使舵、趋炎附势的大变化，这样的情境创设，使学生对 人物形象有了深入地认识和理解； 三、设问质疑 在语文教学中，教师要注意增强学生的主体意识，擅于 设问质疑，增加师生之间的互动，有效地提起学生的乐学性。 课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习 兴趣的问题，这样可以使教学内容在问题中深入进去，让学 生对课文内容有更深层次上的理解力和创新能力。问题的设 计不仅要符合教学要求，还要能引起学生的思考；还应该根 据课文的不断变化提出新的问题，引导学生沿着正确的思路 积极思维，而不能把课堂内容简单地直接灌输给学生。 提问要有层次：比如我在讲授《变色龙》一节之时，釆 用“梯度提问法” （1）、奥楚蔑洛夫的性格怎样？ （2）、 奥楚蔑洛夫善变的显著特征具有哪些？ （3）、奥楚蔑洛夫虽 然很善变，但是其自始至终都没变的是什么？ （4）、到底是 什么原因，导致奥楚蔑洛夫一变再变？这样的问题设计很明 显是从简到难，这样就可以根据学生成绩的不同，分别对应 不同的学生进行提问，让不同层次的学生都有所收获。 四、 多媒体教学 多媒体教学以其特有的科学性和形象性，促进了教学形 式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。运用现代化 教学技术最为显着的作用是能迅速激发学生内心的情感，而 情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的感 情是提高学习效率的重要途径。 例如，在教郦道元的《三峡》一课时，怎样让学生感受 “巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮阔奇景呢，这时 我适时地播放了一段长江三峡的录像片。那直插云霄、连绵 不绝的山峰，那矗立山巅、婀娜多姿的松柏，那渔夫的晚唱、 猿猴的长啼，这一切都清晰地展示在学生的眼前，学生的兴 趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前 的奇妙景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服，学生 如痴如醉，这是教师用多少语言描绘都无法达到的效果。 五、 重视课外阅读 阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力，学校中几 乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。大量的阅读能够使 学生的语言表达能力得到深化，使学生成为渊博的文化人 士。语文作为一门语言与文学课程，更应当受到重视，遵循 语文教学的规律得法于课内，得益于课外”，做到既要重 视课内语文教学又要抓好课外阅读。 教师平时上课时，可有意识的结合语文课堂教学内容， 向学生介绍一些著名作家的相关文章、一些重要文人的成功 史、讲解一些名著的概要，从而激发学生的课外阅读兴趣。 例如，我在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时， 就讲到了鲁迅的其他一些作品，如《孔乙己》等，并要求学 生课后去读这些文章，并写阅读感受。课后我还开展各种形 式的阅读活动，让语文课外阅读活动得到进一步的落实。每 天安排半个小时的读书时间，学生可默读、大声读、齐读、 比赛朗读等，形式自由。定期开展丰富多彩的读书活动：参 加“美文阅读推荐比赛”；开展读书笔记交流及读书报告交 流会；古典诗词联句比赛等。 六、转换教师角色 生浇硬灌的教学模式已经不适用于当前的教学改革的 形势，语文教学教师角色转变的目