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初中语文课内阅读教学的有效性初探 梁婉明 摘要：语文阅读教学是一个重点也是难点。语文教师要提高阅读教学的有效性， 可以通过有效的课前准备、有效的方法、有效的训练，创设自主、人文、活跃、 开放的课堂氛围，激活学生的兴趣与情感，培养学牛品味语言、积累语言、运用 语言的习惯与能力，从而让学牛爱上阅读课堂，在阅读中提升语文素养。 关键词：初中语文；课内阅读；有效性教学；教师；学牛 一、 问题的提岀 阅读教学课木来是初中语文课堂教学的基木课型，它在整个初中语文教 学中至关重要。新课标对阅读有这样的阐述：“阅读是学牛的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学牛的阅读实践。应让学牛在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐 趣。”高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学牛听、说、读、写能力产牛极 大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。学生 长大后也会自觉地通过阅读来陶冶性情和自我增值。因此，如何提升阅读课堂的 有效性，如何让学牛学有所成，如何使学生们在语文课堂里获得快乐，这是值得 我们语文教师迫切思考的问题。 二、 理论依据 牛木教育理论认为，教师需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育 体系，要以一切为了学牛、高度尊重学生、全面依靠学生为教育的宗旨。此外， 巴班斯基的最优化理论、教学方法论都是笔者研究与实践的理论依据。 三、 课内阅读教学的有效性研究与实践 1.有效的课前准备 教师精心备课，制定恰当的学习目标。在整个教学过程中，学生是 出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有的知识水 平和兴趣以及教师的实施水平共同决定的，在教学之前，我们必须依据课程标准、 年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正作到教师为学生的 发展服务，才能真正体现因材施教，因学定教，也只有这样教师才能设计出吸引 学生的课堂来。如在教学《背影》时，笔者制定了这样的教学目标：知识目标: 学习本文朴实自然的语言；能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角 度组织材料的写作方法；情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。初 中的学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之 间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，能在教学中学习本文抓住某一角度 描写人物的方法，提高写作能力，能感受文中父子之间的深厚感情，唤起学生内 心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中，如果紧 扣教学目标，教学的有效性在某种程度上就有了保障。 学生课前做好充分的预习。预习是语文阅读课堂教学中非常重要的 一个环节。“凡事预则立，不则预废”，养成预习的习惯，可以提高学生自主学习 的能力。特别是新教材的篇目比较多，做好充分的预习能提高课堂教学的效率, 笔者在指导学生预习吋，一般都有具体的任务。如在学习《杜甫诗三首》之前, 布置学生做以下预习：首先，了解杜甫的生平及每首词的写作背景。城镇的孩子 多数有电脑上网，孩子可以通过收集资料拓宽视野；其次，要明确文本的学习目 标，主要是通过朗读体会词人的内心感受，让学生在课前反复朗读；第三，根据 注释初步理解词的含义，把不理解的地方记录下来；第四，思考课后练习题，对 文章内容有个初步感知；第五，把预习中的疑难问题记录下来，以便在课堂上与 同学们交流。另外，对于现代文的预习，还应包括字词的积累，对于课文中的生 字词，笔者让学生在课外通过查字典，做到会读，会解释、甚至会运用。词语的 积累是语文学习的基础，只有字通句顺了，才能更好地理解文本。 2 .有效的手段 精心导入，激活兴趣。兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中 生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本 前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这--环节是阅读 教学的优秀传统，魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚 拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 ”例如，笔者在教《珍珠鸟》一文吋，先让学生唱几首关于写小鸟的歌曲，有的 唱：“我是一只小小小小鸟，想要飞呀飞，却飞也飞不高……有的唱：“海鸥 海鸥我们的朋友……有的唱：“窗外的麻雀，在电线杆上……然后，笔者 顺势小结导入文章：“看，小鸟与人类的生活是那么的密切，不知大家在歌曲中 有没有发现，小鸟的幸福、自由与否都跟人类有着莫大的关系。像作家冯骥才， 就是一个懂得跟小鸟相处，并给予小鸟幸福的有心人。”学生在欢乐、温馨的气 氛中展开一节有趣的阅读课。 创设情境，激活情感。要激活学生情感，首先是唤起学生生活体验， 即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《理想》时让 学生谈谈自己的人生理想，积累关于理想的