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初中语文古诗词阅读教学激趣法初探 摘要：本文阐述了初中古诗词阅读教学中激发兴趣的 方法，并重点强调了导语激趣、诵读激趣、活动激趣、竞 争激趣、想象激趣、质疑激趣、板书激趣、教态激趣等， 为古诗文教学提供了有效的教学方法。 关键词：阅读教学激发兴趣提高效率引发激情 随着教学改革深入发展，古诗文的权重在初中课本中 越来越大。作为初中学生，掌握一些古诗文知识是十分必 要的，但是，“古文难，古文难，一提古文就心烦”的哀叹 声不绝于耳。古诗文的教学的确不易，学生学得头痛，教 师教得棘手。为此，我多年来一直在探讨提高古诗文教学 效率的方法。提高古诗文阅读效率的方法很多，激发学生 的兴趣便是其中之一。 如何激发学生的兴趣呢？我想从以下几方面进行探 讨： 一、导语激趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，精 彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人 入胜。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝发白帝 城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”然后问：“有 谁见过三峡的景象吗？ ”引发学生进入三峡的壮美景象中, 激发学生一种向往之情。再如，由“一位缺乏军事才能但 又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语设计, 让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件， 驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给 人以启迪，催人奋进。 二、 诵读激趣。古人云：“书读百遍，其义自见。”学 习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分 组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。 要通过教师范读，使学生读准字音、分清句读。指导学生 通过不同形式的诵读达到既定目标，能初步感知课文内容。 在诵读过程中要多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心， 激发学生的探求欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由 教师范读，读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色 朗读等，使学生初步了解课文内容，再进一步分析课文， 学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果不言而喻。 三、 活动激趣。语文阅读教学过程，应是师生双边的 活动过程。为了调动学生积极参与、乐学语文，愿上语文 课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生 觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。 如教学《核舟记》，课前要求学生准备画具，课堂上通过记 忆把“核舟”画出来。许多学生一下子就来了兴趣，但也 有些学生说“太难了”，“让我们看看书吧”。在学生充满求 知欲时，老师允许他们看一会儿书，蓄足的势一下子变成 了旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学， 由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了 满意的教学效果。 四、竞争激趣。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知 欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学 生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在 古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极 性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，常有意识 地为学生创造一些竞争条件。如组织学生参加学校举行的 古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过班中的诵读赛, 竞争参赛资格。班中还可举行古诗文成语、典故出处集锦 比赛，给搜集得多的同学加平时素质量化得分。我还学习 魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方 式进行，让学生多查找资料。同学们各显神通，有一种在 知识长河中遨游其乐无穷的感觉。在竞争中，我们不难看 出他们参与的积极状态和兴趣程度。通过各种竞赛，大大 激发学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解， 促进了学生综合素质的提高。五、想象激趣。课要上得有 趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调 的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走 进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时 间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面 走进学生脑海，使古代人物的思想注入现代的内容，使学 生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如教学《隆中对》时, 引导学生跟诸葛亮对话：你认为对策合理吗？假如诸葛亮 站在你面前，你会对他说什么呢？这样，学生用现代的观 点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增 强了学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力, 真是一举多得。 六、 质疑激趣。“学则必有疑，小疑则小进，大疑则大 进。”学生在学习过程中不断发现问题，学习才有兴趣，才 会主动。为了启发学生有大进，在古诗文教学中，我不断 启发学生思维，引导学生从不同方面、不同角度去探索问 题，并鼓励学生发表个人独到的见解。通过质疑、探究， 调动了学生学习古诗文的积极性，激起了学生浓厚的阅读 兴趣。 七、 板书激趣。板书是为了引起学生注意，激发学生 兴趣，突出重点，突破难点。初中古诗文教学的一个重要 内容就是诵读，因此板书的原则必须忠于文本，