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初中现代诗歌解读和教学策略 摘 要《新课程标准》指出要在阅读中‘提高学生 的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，要高质量的完成 教材所规定的现代诗歌作品的教学，本文从当前初中现代诗 歌的教学定位出发，从四个层面阐述了笔者的教学策略。 关键词诗歌教学定位审美 中图分类号：G424文献标识码：A Junior Modern Poetry Reading and Teaching Strategies ZHU Shouhong, LEI Changmei (Gong，an Jinshi Middle School, Jingzhou, Hubei 434316) Abstract “The new curriculum standards pointed to enhanee students^ appreciation quality and aesthetic appeal?? in reading， which requires us to complete the modern poetry teaching with high-quality required by teaching materials, this paper from the current positioning of modern poetry teaching in junior high school, the author describes teaching strategies from four levels? Key words poetry teaching； position； aesthetic 1尴尬的教学定位 可悲的默写”地位。人教版初中语文教材引入了大量 诗歌，其中现代诗歌占了很大比重，比如七年级第一篇课文 就是新诗《在山的那边》，九年级上册和下册分别在第一单 元安排了一个单元的现代诗歌，可见，现代诗歌教学是初中 语文教学的重要组成部分。在教材中对新诗的学习只有九年 级下册第一单元的四篇课文。根据近几年来各地中考对新诗 的考查题型，一般为两个小题，分值在4?6分。在中考中, 诗歌的考查形式也无非就是以默写为主。另外，由于很多地 方中考不考现代诗歌阅读鉴赏，一些教师对现代诗歌教学轻 描淡写、一笔带过，学生也觉得现代诗歌无关紧要，这显然 违背了教材编排者的意图和新课标精神。 无奈的鸡肋”地位。中考使初中的诗歌教学日渐走入 了可教可不教的尴尬的“鸡肋”境地。所谓的诗歌教学基本 上沦落为“画出重点句、名句”的过程，这种肤浅的教学远 离了诗歌本有的“明月松间照，清泉石上流”的灵性和美 感。具体而言，目前的诗歌教学有以下几种不良趋向。一是 读背式教学。二是政治图解式教学。三是技术分解式教学。 诗歌教学自然被教师功利地还原为纯粹的背诵和默写。不仅 毫无教学环节，教学过程可言，更不必说教学策略，教学艺 术了。学生对诗歌的最直接的感受就是背诵和默写，失去了 诗歌的审美欣赏和文化熏陶。 2期待的审美地位构建策略 2. 1吟咏诵读，感受音乐美 诗歌自古以来就与音乐有着不解之缘，《诗经》各篇都 是可以配上乐曲歌唱的，正所谓“弦诗三百，歌诗三百”。 法国诗人瓦雷里也说：“诗歌不是思想，它是将声音神圣 化。”现代诗歌具有音乐之美，这种美只有反复吟咏诵读才 能感受得到。在反复的吟咏诵读中把握诗歌的节拍、停顿、 用韵，把握声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐 曲折，就能充分感受到现代诗的音乐美。著名特级教师余映 潮先生上的《天上的街市》堪称现代诗歌教学的经典之作。 在“学读一一体味诗的音乐美”这一教学环节，余老师依次 引导学生读出节奏、读出停顿、读出重音、读出韵脚，在每 个小环节都有教师范读、学生学读、学生自读。课堂上书声 琅琅，学生读得兴味盎然。在反复的诵读中，学生体味到: 《天上的街市》这首诗的音乐美表现在它每节四行，行数相 等；偶句押韵，每节换韵；每句三至四顿，顿数大致相同。 所以读起来琅琅上口，和谐优美，悦耳动听。 2.2想象联想，欣赏图画美 现代诗人郑敏说：“诗如果是用预制板建成的建筑物， 意象就是一块块的预制板。”这句话形象地表明意象是诗歌 的基本成分，形象性是诗歌的基本特征。诗人在从事诗歌创 作时，总要从自然界、从生活中选取一些物象用于作品中， 借以表达自己的思想情感。如余光中借“邮票”、“船票”、 ‘坟墓”、“海峡” 一组意象表现游子的乡愁，而席慕容则 用“笛”、“月亮”等意象来表现浓浓的思乡之情。 如果说一个意象就是一个画面的话，那么一首诗就是由 一个个画面构成的画卷，这幅画卷呈现出诗歌特有的境界和 情调，进入了这幅画卷，也就是进入了诗歌的意境。现代诗 歌教学就是要指导学生捕捉意象，通过想象和联想深入感知 诗歌描绘的意境。换言之，