传播学概论课件7-8.ppt

客观现实：1周内遭遇暴力事件的概率在1%以下 拟态环境：1967-1978的1548部电视剧中包含暴力内容的电视剧达80%，平均暴力场面为5.2次，与暴力有关的人物占出场人物的64% 主观现实：许多人认为遭遇暴力事件的概率在10%以上 格伯纳等人认为，由于传播媒介的某些倾向性、人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之间发生着很大的偏离。同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、培养的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观与社会观。在这个意义上，格纳等人将这一研究称为“培养分析”(教化分析、涵化分析)。 2、关于社会与传播的基本观点 社会要作为一个统一的整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有一种共识。 教育、宗教提供。 大众传播通过象征性事物的选择、加工、记录和传达活动，向人们提供关于外部世界及其变化的信息，有以作为社会成员认识、判断和行动的基础。是现代社会的“故事讲解员”，而且是缓和社会各异质部分矛盾与冲突的“熔炉”。 分 析：1、分析负面报道是否是越多越好？ 2、中央台是否应该进行先进人物报道？ 3、培养理论的外围 （1）制度分析 信息生产、传播、消费过程中的各种制度性压力和制约因素。如国家立法、广告主、同业竞争等。 （2）讯息分析 格伯纳对“黄金时间”电视剧进行的内容分析： 　　 　　 美国电视剧出场人物中男女比例为３：１，在社会总人口中仅占１％的律师、法官、警察却占了２０％。 　　 对８２１部电视剧和节目中的１１７５４个出场人物进行了统计，发现其中２５－４５岁的人超过半数，而在实际人口中分别３０％和１１％的１８岁以下青少年和６５岁以上的老人仅占８％和２％。 　　 电视剧主人公在半是３５－４５岁的白人男性。 　　 电视剧中的老人形象中反面人物多，被“丑化”描写的老人在男性中占７０％，在女性中占８０％。 （3）培养分析 考察大众传播的特定倾向造成的社会结果。 传播内容具有特定的价值和意识形态倾向，这些倾向通常不是以说教而是以“报道事实”、“提供娱乐”的形式传达给受众的；它们在潜移默化之中形成人们的现实观、社会观。 核心观点: 60年代美国：贫富儿童在学习能力和学习成绩上的差距引起社会的广泛关注。 美国政府推出教育计划，试图通过《芝麻街》等教育电视系列片作为补充，以缓解贫富儿童受教育机会的不平等。 三、知沟理论 1970年，美国传播学家蒂奇诺提出，由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。 上限效果： 艾蒂玛和克莱因于1977年提出“上限效果”。观点是，人上对特定知识的追求并不是无止境的，达到某一“上限”后，知识量的增加就会减慢乃至停止下来。社会经济地位高者获得知识的速度快，其“上限”到来的也就早；那些经济地位低者虽然知识增加的速度慢，但随着时间推移最终能够在“上限”上赶上前者。 信息富有者与信息贫困者的两极分化 主要研究领域： E.M.罗杰斯倡始的“创新与普及”研究； 发展中国家的区域开发研究； 国际传播秩序中的南北问题研究。 三个命题： １、个人意见的表明是一个社会心理过程。人作为一种社会动物，总是避免陷入孤立状态。 ２、意见的表明和“沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程。 ３、大众传播通过营造“意见环境”来影响制约舆论。 四、沉默的螺旋理论（一）什么是沉默的螺旋？ 意见环境（opinion climate)： 　－－所处的社会群体 　－－大众传播 　　 大众传播一手承揽着向人们提供外部世界信息的活动，并通复数的渠道每日、每时地、累积地报道几乎相同的内容，这种状况不可能不对人们的意见乃至舆论产生重大的影响 沉默的螺旋提示的传播观： （1）舆论的形成是大众传播、人际传播、认知心理三者相互作用的结果； （2）经大众传播强调提示的意见由于具有公开性和广泛性，容易被当做“多数”意见所认知； （3）环境认知所带来的压力或安全感，会引起人际接触中的“劣势意见的沉默”和“优势意见的大声呼”的螺旋式扩展过程，并导致“多数意见”——舆论的诞生。 （二）“沉默的螺旋”理论的特点 大众传播与社会舆论 什么是舆论？ （１）政治哲学 　　　公意，是“共同体”的最高意志，民主政治的基础。